來(lái)源:網(wǎng)絡(luò) 作者:匿名 2010-02-26 09:20:56
我所教的班里有位男生小C,性格外向,喜歡大聲說(shuō)話(huà),非常好動(dòng)。上課時(shí)注意力不集中,不守紀(jì)律。下課時(shí),喜歡追追跑跑,甚至無(wú)緣無(wú)故欺侮同學(xué),為一點(diǎn)小事就動(dòng)手打人。因此,同學(xué)們都對(duì)他避而遠(yuǎn)之,平時(shí)不愿和他接觸。
該學(xué)生的父親是個(gè)體戶(hù),母親在商場(chǎng)工作,我根據(jù)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)判斷,類(lèi)似這樣的家庭,父母往往忙于做生意賺錢(qián),對(duì)孩子管教少,因而容易出現(xiàn)像小C這樣調(diào)皮搗蛋的“頑童”。
于是,我對(duì)小C采取了從嚴(yán)批評(píng)的辦法,還與其家長(zhǎng)聯(lián)系,要求他們對(duì)自己孩子嚴(yán)加管束,不要放任自流。我想這樣一來(lái),小C總該有所轉(zhuǎn)變了吧,可沒(méi)料到,結(jié)果事與愿違,他的“劣性”沒(méi)有改變。
“‘靈丹妙藥’為何失靈了呢?”這引起了我的反思。記得我曾在一次心理健康輔導(dǎo)講座上聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)過(guò),作為一個(gè)懂得關(guān)心學(xué)生身心健康的老師,遇事不僅要從改善教學(xué)方式上看問(wèn)題,還要從改善學(xué)校家庭環(huán)境、改善學(xué)生生理、心理上看問(wèn)題。我何不嘗試從另外的途徑想想辦法?
為此,我到小C家進(jìn)行了家訪(fǎng),了解到小C在幼兒園時(shí)就非常好動(dòng),很難安靜,甚至追打其他孩子。其母親忙于工作,常無(wú)暇照顧孩子;父親對(duì)孩子的管教方法則過(guò)于簡(jiǎn)單,每聽(tīng)到別人告孩子的狀,不是罵就是打一頓。
通過(guò)對(duì)上述情況進(jìn)行分析,我認(rèn)為小C的問(wèn)題很可能是患有多動(dòng)癥。而家長(zhǎng)和老師錯(cuò)把“多動(dòng)兒”當(dāng)“頑童”,誤認(rèn)為他是“頑皮”,對(duì)其采取不正確的教育方法,使小C產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致生理和心理的問(wèn)題兼而有之。
于是,我建議小C的家長(zhǎng)和我一起帶孩子去看醫(yī)生,檢查結(jié)果顯示小C果真患有多動(dòng)癥。除了對(duì)小C進(jìn)行了對(duì)癥治療外,我還注意發(fā)揮小C愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),讓他代表班級(jí)參加校運(yùn)會(huì)上的短跑,取得了好成績(jī),為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
新的做法終于獲得了回報(bào):小C逐步與班級(jí)師生建立了較好的人際關(guān)系;學(xué)習(xí)態(tài)度有了改變,成績(jī)不斷進(jìn)步;較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有出現(xiàn)在校的攻擊行為,老師和同學(xué)都認(rèn)為他變化較大。
這件事情給了我新的啟示:作為一名教書(shū)育人的老師,眼光需要放寬些,在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候,要從生理、心理等各方面尋找癥結(jié),“對(duì)癥下藥”。
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