我國(guó)著名心理學(xué)家王極盛教授曾對(duì)考入北大、清華等高校的130多名高考狀元做過(guò)調(diào)查研究，他的結(jié)論是：每個(gè)成功的孩子背后都有一個(gè)合格的家長(zhǎng)。
孩子“成龍”很大程度上取決于優(yōu)秀的家庭教育，如何正確引導(dǎo)孩子成人、成才，是家長(zhǎng)們關(guān)注的問(wèn)題。駱風(fēng)副教授通過(guò)對(duì)北大學(xué)生的訪談，從中得出了大量有益的結(jié)論，對(duì)家長(zhǎng)而言極具有參考價(jià)值。
學(xué)前：在歡樂(lè)中啟蒙
2000年廣東理科狀元張揚(yáng)三四歲時(shí)就會(huì)背很多唐詩(shī)，到了四五歲時(shí)就已經(jīng)能看懂滿(mǎn)是漢字的故事書(shū)，五六歲開(kāi)始寫(xiě)日記；97級(jí)本科生李秦幼時(shí)常聽(tīng)爺爺講自己的故事，回答爺爺?shù)膯?wèn)題；林萱從小跟爺爺上茶館聽(tīng)人聊天。
點(diǎn)評(píng)不同的家庭可以對(duì)孩子進(jìn)行內(nèi)容和方式完全不同的培養(yǎng)，讀書(shū)識(shí)字、背誦詩(shī)歌也好，聽(tīng)講故事也好，練習(xí)算術(shù)、表演才藝也好，關(guān)鍵是要孩子“玩得開(kāi)心”，千萬(wàn)不能把孩子當(dāng)成馬戲團(tuán)的動(dòng)物般硬性逼他學(xué)這學(xué)那。
小學(xué)：鼓勵(lì)孩子力爭(zhēng)一流
近20年來(lái)，在我國(guó)小學(xué)生家庭教育中比較普遍的現(xiàn)象是，家長(zhǎng)的言行自始至終圍繞著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)。最近幾年在提倡素質(zhì)教育的呼聲中，我們聽(tīng)到了對(duì)于家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的行為的批評(píng)，有人主張借鑒歐美國(guó)家小學(xué)教育的模式，大大降低孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把家庭變成孩子自由的樂(lè)園。
上海1999年高考文科狀元?jiǎng)Ⅳ�，一、二年�?jí)時(shí)父母還是每天都要認(rèn)真檢查一遍她的作業(yè)，為了擴(kuò)大她的知識(shí)面，父母先后給她買(mǎi)了故事、童話、古詩(shī)、名人名言、傳記、歷史、科學(xué)、外語(yǔ)八個(gè)大類(lèi)的數(shù)百本圖書(shū)，訂閱了《少年報(bào)》、《童話報(bào)》、《小學(xué)生閱讀》等期刊。
鄭中華在學(xué)前沒(méi)有看過(guò)書(shū)報(bào)、畫(huà)冊(cè)之類(lèi)的東西，他5歲上小學(xué)時(shí)喜歡新奇的學(xué)校生活，學(xué)習(xí)主動(dòng)，一年級(jí)的成績(jī)是班上最好的；到了二年級(jí)時(shí)玩的天性凸現(xiàn)，母親及時(shí)教育他這樣做是不對(duì)的，爸爸則輔導(dǎo)他作業(yè)，成績(jī)很快又上去了。
章浙金的父母從他小學(xué)開(kāi)始一直到高中，都把他的期末成績(jī)單保存得很好，有時(shí)還幫他做分析，這種苦心讓章浙金覺(jué)得不努力學(xué)習(xí)對(duì)不起父母。
點(diǎn)評(píng)：北大學(xué)生家長(zhǎng)普遍重視學(xué)習(xí)成績(jī)，他們鼓勵(lì)孩子從小就樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，指導(dǎo)孩子努力獲得最優(yōu)成績(jī)。上了小學(xué)的孩子同學(xué)前的孩子是不一樣的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果搞不好學(xué)習(xí)將來(lái)吃虧的只能是孩子。當(dāng)然，孩子的身心健康是第一位的，堅(jiān)決反對(duì)不顧孩子的健康逼他們死讀書(shū)的做法。
初中：隨時(shí)關(guān)心孩子身心變化
孩子上了初中，也就是進(jìn)入了少年期。在西方，不少?gòu)氖虑嗌倌暄芯康膶?zhuān)家和社會(huì)工作者把這個(gè)階段稱(chēng)作“多事之秋”，因?yàn)樯倌昶诘暮⒆由硌杆僮兓瘯?huì)引起心理巨大變化，容易出現(xiàn)不適應(yīng)社會(huì)、甚至是反社會(huì)的種種行為。
北大學(xué)生在初中階段同其他的同齡人一樣經(jīng)歷了生理、心理巨變的沖突時(shí)期，受訪的多數(shù)北大學(xué)生坦陳那時(shí)自己思想的沖突和學(xué)習(xí)的煩惱，是家長(zhǎng)幫助他們走出了心靈的黑洞。
楊臻初上中學(xué)時(shí)給人的感覺(jué)像一架學(xué)習(xí)機(jī)器，父母意識(shí)到后就放松了對(duì)她的管教，允許她放學(xué)后跟同學(xué)玩一玩、上街買(mǎi)東西，和孩子一起看電視劇時(shí)傾聽(tīng)她的心聲，交談對(duì)家庭生活和世道變化的看法，逐漸恢復(fù)了孩子的“社會(huì)性”。
林萱小學(xué)畢業(yè)后考上了省重點(diǎn)中學(xué)，最初她對(duì)新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)都很有興趣。進(jìn)入初二功課一下子多了好幾門(mén)，難度也超出了想象，新來(lái)的班主任很尖刻，常常給學(xué)生難堪。時(shí)間長(zhǎng)了林萱的心態(tài)也變了，不信任別人，不愿意同別人交往。所幸的是，林萱有一個(gè)讀師范的姐姐，她每遇到煩心事就寫(xiě)信向姐姐傾訴，兩人見(jiàn)面在一起的時(shí)候常常夜里躺著不睡講上一整個(gè)晚上，姐姐把紛繁復(fù)雜的社會(huì)、人際關(guān)系以她自己特有的調(diào)侃方式輕松幽默地告訴她，引領(lǐng)林萱走出了煩惱的深谷。
點(diǎn)評(píng)：從上面的個(gè)例可以看出，北大學(xué)生家長(zhǎng)是了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的，他們?cè)诤⒆尤烁褡兓年P(guān)鍵期注意了解孩子，不斷調(diào)整教育的內(nèi)容和方式，抓住關(guān)鍵問(wèn)題不放手，幫助孩子正確對(duì)待學(xué)習(xí)、正確對(duì)待他人，終于使一度失落的孩子走出了危機(jī)。
高中：鼓勵(lì)孩子自由翱翔
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)也變得更為繁重，參加高考是決定他們命運(yùn)的一戰(zhàn)，無(wú)論是他們自己，還是他們的家長(zhǎng)或是學(xué)校的教師都會(huì)高度重視。面對(duì)日益成熟的孩子和嚴(yán)峻的高考，還要不要對(duì)他們進(jìn)行家庭教育？如果要的話，怎樣對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育？
劉翎高中時(shí)父母對(duì)她的功課很少過(guò)問(wèn)，雖然高二有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)只有50多分，但是家長(zhǎng)并沒(méi)有給她施壓，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力她的成績(jī)又上去了。這個(gè)階段，父母對(duì)她指導(dǎo)比較多的是人生理想問(wèn)題，有時(shí)間家人就會(huì)談?wù)撘恍┦忻窆�、物價(jià)起伏、引進(jìn)外資、中學(xué)生出國(guó)留學(xué)等問(wèn)題，使她對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷提高。高三階段她寫(xiě)了不少好文章發(fā)表在報(bào)紙上，其中有一篇關(guān)于中學(xué)生出國(guó)熱的調(diào)查文章，還被《報(bào)刊文摘》選載。
李秦高中階段在縣城的一家省重點(diǎn)中學(xué)讀書(shū)，由于家里距縣城有30多里地，他只能每星期回家一次。高二的時(shí)候，他跟幾個(gè)同學(xué)一起辦了一個(gè)文學(xué)社，父母知道孩子有課外活動(dòng)非常支持。
點(diǎn)評(píng)：與一般家長(zhǎng)高中階段對(duì)孩子抓得很緊的情況不一樣，大多數(shù)北大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)采取了不多過(guò)問(wèn)的態(tài)度，而把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向孩子興趣的培養(yǎng)和道德的引導(dǎo)。這種態(tài)度來(lái)自于他們對(duì)于孩子的了解和信任，“我的孩子是優(yōu)秀的”，孩子自然受益匪淺。
家長(zhǎng)：營(yíng)造學(xué)習(xí)的家庭
家庭教育的質(zhì)量，從根本上來(lái)說(shuō)取決于家長(zhǎng)的素質(zhì)。但家長(zhǎng)并非有了孩子就能教育好孩子，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)教育子女的知識(shí)和本領(lǐng)。從我國(guó)目前家庭教育現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，“家教誤區(qū)”還相當(dāng)普遍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)勢(shì)在必行。
調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)北大學(xué)生來(lái)自于普通百姓家庭，而且母親多數(shù)是小學(xué)或以下水平，父親上完中學(xué)的也不多，但他們都有一種刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神。
例如章浙金的父親在農(nóng)閑時(shí)，就在家看書(shū)學(xué)習(xí)，懂得很多歷史地理、醫(yī)藥衛(wèi)生的知識(shí)。他還樂(lè)于助人，得到了別人的信任，在后來(lái)的村選中當(dāng)上了村干部。他常以自己的身世和地位變換教育孩子讀書(shū)成才，鼓勵(lì)孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)。
張揚(yáng)的父母當(dāng)了工人之后沒(méi)有安于現(xiàn)狀，經(jīng)�？磿�(shū)學(xué)習(xí)。父親后來(lái)成為自學(xué)成材的電氣工程師，母親從普通工人成為圖書(shū)管理員。
林萱的父親童年沒(méi)有讀完小學(xué)就開(kāi)始出海捕魚(yú)，她的媽媽沒(méi)有上過(guò)學(xué)。爸爸四十出頭開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，后來(lái)成了一名遠(yuǎn)洋船員。
點(diǎn)評(píng)：北大學(xué)生的家長(zhǎng)多數(shù)都是普通勞動(dòng)者，他們能夠較早認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，并且身體力行地學(xué)習(xí)和奮斗，值得我們頌揚(yáng)和效法�？梢哉f(shuō)，這是他們的家庭教育成功的最為根本的原因。學(xué)習(xí)不光是國(guó)家興旺、民族進(jìn)步的基本動(dòng)力，也是家庭幸福、孩子成長(zhǎng)的必由之路，這其中家長(zhǎng)的帶頭作用是顯而易見(jiàn)的。
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