《思想品德》復(fù)習(xí)課教學(xué)策略及案例分析（下）

　　案例1：金融危機背景下的“三農(nóng)問題”

　　材料一：我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，差距大。材料二：投資、消費、出口，被稱為拉動一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三駕馬車”。受國際金融危機影響，國際市場需求萎縮，我國出口受到嚴(yán)重影響。材料三：①“家電下鄉(xiāng)”，農(nóng)民購買下鄉(xiāng)家電可享受13%的政府補貼。這極大地調(diào)動了農(nóng)民消費積極性，下鄉(xiāng)家電成為農(nóng)民購買的首選。②但許多農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入還不高，還想多存錢養(yǎng)老看病，也有一些農(nóng)民擔(dān)心下鄉(xiāng)家電的質(zhì)量性能。問題設(shè)計：

　�。�1）根據(jù)材料一、三，“家電下鄉(xiāng)”體現(xiàn)了哪一社會主義的本質(zhì)屬性？（2）根據(jù)材料二、三，“家電下鄉(xiāng)”對我國應(yīng)對金融危機有何經(jīng)濟(jì)意義？（3）為使農(nóng)民樂意把口袋里的錢掏出來購買家電，根據(jù)材料三②，請你對政府和家電企業(yè)各提一條合理化建議。

　　教學(xué)實踐一再證明，思品課的復(fù)習(xí)，如果一味地從理論到理論，盡是知識觀點的羅列與梳理，學(xué)生容易疲勞，復(fù)習(xí)興趣和效果都不會好。而在梳理知識的同時，穿插結(jié)合一兩個有針對性的課堂練習(xí)，往往事半功倍，尤其是在聯(lián)系社會重?zé)狳c問題復(fù)習(xí)書本知識的課堂上。

　　上述“案例1”的設(shè)計特點在于：一是目的明確。其目的是通過練習(xí)使學(xué)生真正理解和掌握一些重點知識觀點，如以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、共同富裕；提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。二是熱重焦點突出。材料和設(shè)問主要圍繞“三農(nóng)”問題展開，以家電下鄉(xiāng)為抓手，突出體現(xiàn)金融危機、擴(kuò)大內(nèi)需保增長、社會保障體制建設(shè)等等社會熱重點問題。

　　三、變機械訓(xùn)練為靈活運用，體現(xiàn)學(xué)以致用理念。由于思品復(fù)習(xí)課所教學(xué)的內(nèi)容，除了時事政治外，都是以前學(xué)習(xí)過的，因此復(fù)習(xí)容易演變?yōu)樽鼍毩?xí)題。教師準(zhǔn)備許多題目，一一讓學(xué)生解答，然后再逐一講解每一種題型的解題方法、注意要點等。這種方式機械單一，最后難免變成題海，缺乏挑戰(zhàn)性和新奇感，學(xué)生會覺得枯燥乏味。

　　為克服這種弊端，必須從機械訓(xùn)練向靈活運用轉(zhuǎn)變：

　�、僭谶x題時，要充分發(fā)揮例題以點帶面的作用，注意題型的遷移和變化，增加學(xué)生思維含量，注意與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，學(xué)以致用，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；

　�、谝獎�(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙提問，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在激烈的矛盾沖突中復(fù)習(xí)舊知識，構(gòu)建新知識；

　�、垡粋�班的學(xué)生，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度必然存在一定的差異，在復(fù)習(xí)教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、多面性的話題。如：在涉及分配制度改革和建設(shè)和諧社會的復(fù)習(xí)內(nèi)容時，可拋出“應(yīng)不應(yīng)該提高個人所得稅起征點”這一辯題，采用分組競賽、辯論等方式，引起學(xué)生的思考、討論、辯論。

　　在這一過程中，不會的學(xué)生通過參與討論、聽發(fā)言慢慢懂了，會的學(xué)生通過討論、辯論加深了印象，原來對某一問題的認(rèn)識有偏差的學(xué)生通過與別的同學(xué)的思想碰撞而糾正了自己的認(rèn)識偏差、完善了認(rèn)識。師生互動、生生互動是思品課復(fù)習(xí)的有效途徑，學(xué)生能在活潑輕松中復(fù)習(xí)好要復(fù)習(xí)的知識、提高應(yīng)提高的能力。

　　四、變“重考試分?jǐn)?shù)”為“重三維目標(biāo)”。在很多地方，“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響很重。一些學(xué)校的思品復(fù)習(xí)課被看作是單純鞏固知識、練習(xí)考題、訓(xùn)練考技、應(yīng)對考試的重要途徑，片面重視一些知識和能力的掌握，而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，偏離了新課程的“三維目標(biāo)”。新課程理念下的思品復(fù)習(xí)課既要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求，又要體現(xiàn)自身學(xué)科特性，不要忘了自我。

　　在復(fù)習(xí)知識、訓(xùn)練能力的過程中，也要重視生生間、師生間的交流、合作、互動，讓學(xué)生從中體會到合作的快樂、解決問題后成功的喜悅，重視學(xué)生良好道德情感和正確人生觀價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。

　　案例2：感動中國2008年度特別獎授予全體“中國人”

　　感動中國2008年度特別獎授予全體“中國人”，是與中國人在這一年經(jīng)歷的大悲大喜以及在大悲大喜中表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)、堅韌、勇敢……的民族精神分不開的。問題設(shè)計：

　�。�1）感動中國年度人物評選活動屬于哪一文明建設(shè)的哪一方面內(nèi)容？這一文明建設(shè)的地位和作用是怎樣的？（2）根據(jù)下面幾段頒獎詞寫出2008年中國人經(jīng)歷的大悲大喜的事件各一件以及從中表現(xiàn)出來的民族精神的核心。

　　頒獎詞一：不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識，出手相援。他們用純樸、善良和倔強的行動，告訴了我們“兄弟”的含義。頒獎詞二：長卷舒展，活字跳躍；圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現(xiàn)，那一夜，中國驚艷世界。頒獎詞三：中國人的足跡，從此印進(jìn)寥廓而深邃的星空，當(dāng)他們問候世界的時候，給未來留下了深遠(yuǎn)的回聲。（3）聯(lián)系當(dāng)代青少年的歷史使命，以獲獎?wù)?ldquo;中國人”的名義，續(xù)寫一段獲獎感言。

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