2009年中考語文文言文專題(二)--送東陽馬生序

送東陽馬生序
（宋濂—明初文學家，文體：贈序）
一、詞語。1、通假字。①四支僵勁不能動（支通“肢”，肢體）
②同舍生皆被綺繡（被通“披”，穿）
2、詞類活用。腰白玉之環(huán)（腰：腰佩）
3、古今異義：①走送之（走—古義：跑 今義：步行）
②媵人持湯沃灌（湯—古義：熱水  今義：湯汁）
4、重點詞語。
1、余幼時即嗜學（即：就 嗜：愛好，喜歡）2、無從致書以觀（致：得到  以：來）3、每假借于藏書之家（假借：借 假：借 每：常常 于：向 之：的）4、手指不可屈伸，弗之怠。（弗之怠：即弗怠之，不懈怠，不放松。弗：不。之：指代抄書。）5、走送之，不敢稍逾約。（走：跑。逾約：超過約定的期限。）6、以是人多以書假余（以是：因此 以：把 假：借 余：我）7、余因得遍觀群書（得：能夠）8、既加冠：指已成年。加冠：表示年已二十。9、又患無碩師名人與游（患：擔心，碩師：學問淵博的老師。碩：大）10、嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。（趨：快走。先達：指有道德有學問的前輩。執(zhí)：拿。叩：請教）11、先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。（填：滿，塞。 辭色：言語和臉色）12、余立侍左右，援疑質理（援疑質理：提出疑問，詢問道理。援：提出質：詢問）13、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至（叱咄：訓斥，呵責。至：周到）14、俟其欣悅（俟：等待）15、故余雖愚，卒獲有所聞。（故：所以  卒：終于）16、當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中（之：助詞，無實義。負：背。篋：箱子。曳：拖。屣：鞋子）17、足膚皸裂而不知（皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂）18、至舍：（到學舍）19、以衾擁覆（以：用。衾：被子）20、右備容臭，燁然若神人（容臭：香袋。臭：指香氣。燁然：光彩照人的樣子）21、余則  袍敝衣處其間（  ：舊絮。敝：破）22、略無慕艷意（慕艷：羨慕）23、蓋余之勤且艱若此（蓋：大概。之：的。若：像。此：這樣）
二、翻譯。
1、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。譯：家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向藏書的人家去借，自己新手抄寫，計算著日子按期歸還。
2、錄畢，走送之，不敢稍逾約。譯：抄寫完畢，趕快跑去送還書，不敢稍微超過約定的期限。
3、以是人多以書假余，余因得遍觀群書。譯：因此，人家多愿意把書給我，我也因此能夠廣泛閱讀各種書籍。
4、既加冠，益慕圣賢之道。譯：成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說。
5、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。譯：又擔心沒有與大師、名人交往，曾經跑到百里以外，捧著經書向同鄉(xiāng)有道德學問的前輩請教。
6、余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。譯：我站在旁邊侍候著，提出疑問，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，向他請教。
7、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。譯：有時遇到他斥責，我的表情更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句話；等到他高興了，就再去請教。
8、故余雖愚，卒獲有所聞。譯：所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。
9、至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。譯：到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水泡洗，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。
10、余則  袍敝衣處其間，略無慕艷意。譯：我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們。
11、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。譯：因為我心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。
12、蓋余之勤且艱若此。譯：我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。
三、課文理解
 1、為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”？（ 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也）
 2、文章從幾個方面表現(xiàn)了作者的求學之苦和用心之專?
   （幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。）
 3、“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”這句話有何表達效果？（用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。）
  4、從幾方面概括作者求學時的客觀條件？路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。
  5、應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？
  （學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。）
  6、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？（作者現(xiàn)身說法，以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習，增強作品感染力和教育作用。）
  7、和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?結合本文，說說現(xiàn)代中學 生讀書應有怎樣的苦樂觀。
  8、作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學習精神對你有什么啟發(fā)？結合自己實際談一下。
   9、課外積累。古人刻苦求學的事跡。
   東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。
   西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書。
   晉，孫康家貧，映雪讀書。
   （古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）
  10、你從作者的讀書經歷中悟出了哪些學習秘訣？
   我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。
  11、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？
  我的看法：（1）不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。
   （2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
12、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？（呂蒙 啟示：后天學習的重要性；勤能補拙，學能治愈；士別三日，當刮目相看。）
13、想一想，你覺得是何種理由促使作者寫了這樣一篇贈序？（原因有三：馬生的德才兼?zhèn)�；作者的愛惜人才；同鄉(xiāng)之情。）
14、作者是從哪三個方面寫出自己成年之后求學的艱難的？（各用四個字概括回答）這樣寫的目的是什么？叩問之難、旅途之艱、生活之苦 鼓勵馬生刻苦、勤奮地學習
15、你如何看待文中“鄉(xiāng)之先達”的教學方法？開放性試題，贊成或反對都可以。但一定要有充分的理由。
如：（正面）需要這樣的嚴格的老師，因為嚴師出高徒
   （反面）這樣的教學可能使學生產生厭學情緒，影響學生的學業(yè)。
16、作者對老師的態(tài)度是“俯身側耳以請；或遇起叱咄，色愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”對此，結合現(xiàn)實生活，談談你的認識。
答：這是中國舊式教育的普遍現(xiàn)象。其中有尊師重教的積極因素，但也顯得過于迂腐。學生完全可以和老師平等交流，甚至可以激烈的討論。因為老師也不是圣人，我愛我?guī)�，我更愛真理�?br /> 17、作者在寫自己的清苦生活時，為什么要寫同舍生奢華的生活？（通過對比更足以突出作者不慕富貴，專心學習的思想品質。）
18、寫出有關“勤學”的詩句、名言和事例
勤學詩句：黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲
勤學事例：唐朝李白鐵杵磨成針      西漢匡衡鑿壁偷光  
名言：  我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基。
莫等閑，白了少年頭，空悲切    －－岳飛    聰明出于勤奮，天才在于積累    －－華羅庚
業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨    ———韓愈
19、“卒獲有所聞”這里的“聞”指什么？ （得到知識，明白道理。）
20、讀完全文；你覺得應該學習作者的什么精神和品質？ （不畏艱苦，刻苦勤奮的求學精神和堅守信約，謙虛有禮的美好品質。）
21、與作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？說說現(xiàn)代中學生有怎樣的苦樂觀？ （吃穿無憂，國家、學校、家長、老師的全力支持，設備先進，資源廣泛，信息靈通等。
珍惜時間，虛心善學，苦中作樂，以苦為樂。）
 

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