不可能發(fā)生、可能發(fā)生和必然發(fā)生

11.1  可能還是確定

第1課時　不可能發(fā)生、可能發(fā)生和必然發(fā)生

知識技能目標(biāo)

1．分清不確定的現(xiàn)象和確定的現(xiàn)象；

2．認(rèn)識“可能發(fā)生”、“不可能發(fā)生”與“必然發(fā)生”的意義，會結(jié)合實(shí)例加以區(qū)分．

過程性目標(biāo)

1．在實(shí)際情境中讓學(xué)生體會各種事件的含義，初步獲得對概率基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，形成解決這類實(shí)際問題的一些基本策略；    2．經(jīng)歷對基本概念的辨析，學(xué)會與他人合作、討論，讓學(xué)生的合作探究能力得到發(fā)展．

重點(diǎn)：讓學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。

難點(diǎn)：對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。

教學(xué)過程設(shè)計

一．創(chuàng)設(shè)情境

先讓我們兩人一組做一個“擲骰子”的游戲．

游戲用具：每組準(zhǔn)備一個普通的正方體骰子，它有六個面，每一面的點(diǎn)數(shù)分別是從1到6這6個數(shù)字中的一個．骰子質(zhì)地要均勻，以便使每個數(shù)字被擲得的機(jī)會均等．游戲中要求一個同學(xué)擲骰子，另一個同學(xué)做記錄，用“正”字法把每個點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的頻數(shù)記錄下來，填入下表．?dāng)S完20次后，兩人交換角色．

兩位同學(xué)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)都記錄在表1中：

表1：擲骰子40次骰子上每個數(shù)出現(xiàn)的頻數(shù)頻率表

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