4．2-1由立體圖形到視圖（1）

教學(xué)過程：
  一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課（動）

1.我還大膽地讓三個學(xué)生自告奮勇當(dāng)作實物模特站立在教室中間，另3個出來觀察；，全班學(xué)生觀察；“我只看見一只耳朵！”“我看見了眼睛、鼻子、耳朵！”“我只看見黑黑的頭發(fā)！”有的學(xué)生甚至離開座位，爬上桌子觀察。他們不斷地對自己的成就發(fā)出喜悅的聲音，而且還非常樂意地將自己的發(fā)現(xiàn)告訴其他同學(xué)學(xué)生通過觀察知道，從不同的角度去觀察3個人組成的立體圖形時，所看到的；感覺到的；獲得的感性認識是不一樣的；不同的印象。令我感到驚喜的是，他認識到：“從不同的角度去了解一個人，所獲得的認識結(jié)果是不一樣的。”（各個側(cè)面）不同，角度方向不同；答案不同，我們是師：講臺上明明擺著同樣的東西，但他們?nèi)齻�人的回答卻不一樣，是怎么回事呢？施卓：因為他們站的角度不同，看到的東西就不一樣了;發(fā)現(xiàn)了從不同方向看，的感覺可能不一樣。

2、有古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中.”這是宋代詩人蘇軾的《題西林壁》，誰來告訴我這首詩的意思呢？［生］這首詩說的是：從前面看，覺得廬山是一座又開闊又高大的山嶺；從側(cè)面看，又覺得廬山是一座險峻陡峭的高峰；再從遠處和近處，從高處和低處看廬山，總覺得它千姿百態(tài)，變化無窮.我實在說不出到底什么才是廬山的真面目，因為我自己就在廬山中呀.［師］這首詩正是詩人從不同方向觀察同一物體看到了不同的景觀的結(jié)果.我們這節(jié)課也學(xué)著去用詩人的眼光去從不同方向觀察同一物體，我想我們也會有驚人的發(fā)現(xiàn).從不同的方向看”，

3：一葉　蔗　目

。

二：引入：。我讓學(xué)生隨意選定一個實物，從不同的角度去觀察它，大家還能舉出你在生活中觀察到的物體并說出它的表面形狀嗎?板書：1生活中的立體圖形

三：新課：(注意視線和你所看到的物體的面保持垂直) 用遠看或投影的方式

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