如果有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)單地告訴你，他們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)文理不分科——學(xué)生必須學(xué)語數(shù)外，然后可以根據(jù)自己的“興趣傾向”，選修物理、化學(xué)，或者歷史、地理，你會(huì)天真地相信，這就是“重大改革”，這就是“文理不分科”嗎？
據(jù)人民日?qǐng)?bào)7月16日?qǐng)?bào)道，湖南省教育廳13日出臺(tái)文件，要求嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，普通高中不得文、理分科，這在全國(guó)尚屬首次。
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另?yè)?jù)介紹，湖南高考方案將根據(jù)高中課程來設(shè)計(jì)，文理不分科之后，對(duì)高考沒有什么影響。聯(lián)系上述《規(guī)定》，再結(jié)合“文理不分科之后，對(duì)高考沒有什么影響”之說，問題就來了，按照現(xiàn)行高考制度，文理不分科，就意味著考生要考9門，當(dāng)然也可能是三四門單獨(dú)考，其余幾門綜合考，但無疑都將加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或不可行。因此，最有可能的結(jié)果就是，學(xué)生以前被分到文科班、理科班，集中學(xué)習(xí)文科科目或理科科目，現(xiàn)在改為在行政班學(xué)習(xí)必修科目與公共的選修科目，而在選修班學(xué)習(xí)理科或文科內(nèi)容。
我看不出這種“文理不分科”，對(duì)中學(xué)的教學(xué)安排，學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)，有多少積極作用。尤其在高考指揮棒的影響之下，行政班也許會(huì)在高二之前存在，而到了高二下學(xué)期和高三，選修班可能就唱主角，集中為高考服務(wù)——文科班、理科班，不就是換了一個(gè)選修班的馬甲嗎？
實(shí)現(xiàn)文理不分科，要看實(shí)質(zhì)，而不能只看表面的概念創(chuàng)新。不注重實(shí)質(zhì)變化的取消文理分科，除了折騰老師和學(xué)生之外，并不能對(duì)素質(zhì)教育有絲毫促動(dòng)。要在中學(xué)實(shí)行文理不分科，最根本的是推進(jìn)中學(xué)的學(xué)分制教學(xué)，即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇想上的科目，而與中學(xué)的學(xué)分制教育對(duì)應(yīng)，中學(xué)應(yīng)建立對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系，高考的考試與錄取制度，也應(yīng)朝注重考察學(xué)生的多元能力與素質(zhì)方向改革。
高考考試與錄取制度的改革，是推進(jìn)中學(xué)教育改革的關(guān)鍵。如果高考考試內(nèi)容不變——主要為學(xué)科考試，錄取制度不變——主要按卷面成績(jī)高低集中錄取，那么中學(xué)的教育必然是高考考什么、中學(xué)教什么、學(xué)生學(xué)什么�？梢哉f，文理分科，是目前高考制度所衍生的問題，考試制度不改革，無論文理是否分科，中學(xué)都只會(huì)關(guān)注知識(shí)教育，而不可能注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種制度環(huán)境下進(jìn)行中學(xué)課程改革、教學(xué)改革，幾乎可以肯定，難以有任何實(shí)效。過去多年來歷次中學(xué)課改以失敗收?qǐng)�，已是明證。
與其做換湯不換藥的“改革”，不如以務(wù)實(shí)的態(tài)度，直面教育的難題，進(jìn)行真正意義的改革。高考改革由于涉及各方利益，很難推進(jìn)，被認(rèn)為是最難實(shí)施的教育改革之一。但是，只要政府部門愿意放權(quán)——政府部門不放權(quán)是最大的阻力之一——把教學(xué)權(quán)交給中學(xué)、把考試評(píng)價(jià)權(quán)交給社會(huì)中介、把招生自主權(quán)交給大學(xué)，一個(gè)新的招考模式將逐步建立。在這種模式下，中學(xué)可以不圍繞考試指揮棒而自主教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；大學(xué)可以根據(jù)學(xué)生參加統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)、中學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)、中學(xué)綜合表現(xiàn)，根據(jù)自身對(duì)人才的要求，自主錄取學(xué)生。如此，文理分不分科還會(huì)是一個(gè)問題嗎？
�。ㄗ髡呦�21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、教授）
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