來源:中考網(wǎng)整理 作者:中考網(wǎng)編輯 2014-03-13 10:12:48
3 生命 生命
課文研討
一、整體把握
作者呼喚“生命,生命”,表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度,愿每個人珍視生命,堅強勇敢,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值,讓人生更有意義,更有光彩。
二、問題研究
1.三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?
研究這個問題是一種辨析,經(jīng)過辨析,理解就深刻了,就不至于囫侖吞棗了。
開頭寫小飛蛾是什么意思呢?可以有兩種理解,一是不要傷害生命,一是生物都有強烈的生之欲望。從全文看,寫的不是怎樣對待小動物,而是生命本身,所以第一種理解不對,第二種理解才是對的。小飛蛾的生命面臨著嚴重威脅,它極力掙扎。其實這種掙扎幾乎是無用的,假如“我”想弄死它,它是逃不了的。雖是無用的掙扎,也要掙扎,可見生物都有強烈的生的欲望,無論怎樣危險,都不會放棄求生的努力。也就是說,生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都如此,人當然更不用說了。
瓜苗一例,從生命的誕生這個角度去說生命力之強大。這粒香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件,墻角的磚縫,沒有陽光,沒有泥土,而它的萌芽需要“沖破堅硬的外表”,但它還是萌芽長成了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱一曲生命的頌歌。
心臟的跳動是生命活動的標志,靜聽自己心臟的律動,最容易感受自己的生命。有了生命意識,就會嚴肅地思考人生。作者的思考有三點,是逐步深入的。
第一點思考的是必須對自己負責,好好地使用生命,讓人生更有意義。兩個“可以……也可以”,說的是兩種人生態(tài)度,兩種人生價值,前者是負責的態(tài)度,后者是不負責的態(tài)度。
第二點思考回答的是怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。有的人為人生如夢而消極悲觀,有的人為生命短暫而及時行樂,對生命負責的態(tài)度則應該“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值,使我們活得更為光彩有力”。
第三點思考又進一層,是將目標、信念付諸行動了。“絕不讓它從我手中白白流失”,就是說,要珍惜生命,珍惜時間,不懈努力。為生命奮斗,“勇敢地活下去”,就是以頑強的意志去戰(zhàn)勝各種困難。作者從小病魔纏身,所謂“勇敢地活下去”,具體地說,就是與病魔作頑強的斗爭。
2.說小瓜苗“茁壯生長,昂然挺立”,又說“它僅僅活了幾天”,是不是有點自相矛盾?
并不矛盾。觀察過墻角磚縫的小瓜苗,就知道這并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分,確實茁壯生長,昂然挺立,但是,它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了,就沒有新的養(yǎng)分可以吸收,活了幾天就夭折了。
練習說明
一 朗讀全文,著重朗讀最后三段,看作者從三個事例中引發(fā)出對生命的哪些思考,試就這些思考再從生活中舉出一兩個事例。
本題要求練習朗讀,把握課文主要意思,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,加深理解。舉例要切合課文內(nèi)容,例如雷鋒的例子就切合第二點思考,雷鋒只活了22歲,他短暫的生命確實發(fā)揮出了無限的價值,他確實活得光彩有力。
作者從三個事例中引發(fā)出對生命的三點思考。一是必須對生命負責,好好地使用生命,讓人生更有意義。二是生命短暫,生老病死無法捉摸,但是,我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值,使我們活得更為光彩有力。三是要珍惜生命,珍惜時光,不論命運如何,都要勇敢地活下去。
二 將這篇課文跟下面的同題文章比較,你更喜歡哪一篇?為什么?(《生命生命》一文略)
本題進行比較閱讀,培養(yǎng)鑒賞能力。沃森的文章與課文所舉的第一例,主旨完全相同,課文從三個事例中引發(fā)三點思考,沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。有的同學喜歡形象描寫與理性思考結(jié)合的文章,有的同學喜歡文學色彩比較強的文章,完全可以尊重各人不同的愛好。要求回答“為什么”,要求講出點理由,可以培養(yǎng)賞析能力。應該答好“為什么”,應該根據(jù)見解的深淺程度評定等第。
教學建議
一、改變粗枝大葉的閱讀習慣是深入研究的前提。
這篇課文粗懂不難,如果粗枝大葉,以為都懂,以為三個事例說的意思差不多,三點思考說的也差不多,那就會淺嘗輒止。應該引導學生準確把握文意,看看三個事例分別側(cè)重哪一方面,三點思考分別提出了哪三個要求,這樣學生才會比較細致地研究課文。
二、引導學生抓住主題詞或關鍵詞。
讀一篇文章、一段文章,善于抓主題詞或關鍵詞,就抓住了中心,抓住了精神。例如第一段都是圍繞“生之欲望”一語展開的,第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的,抓住了這樣的詞語,就容易讀。
三、教學設計。
指導思想
1.充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,注重質(zhì)疑問難,切磋學問,砥礪思想,以自主、合作、探究的學習方式,學好課文。
2.在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
教學步驟
1.看導語,默讀課文,畫出各段“主題詞”。
如第一段中的“生之欲望”。
2.從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容。
事例 思考
飛蛾:生之欲望 意義
香瓜子:生命力 價值
心跳:生命 珍視、奮斗
3.借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬
4.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點名朗讀。
5.質(zhì)疑問難。
6.問題設計與研討。
研討方式:四人合作,全班交流。
(1)三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
(2)三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?
7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗。
8.朗讀練習。
9.語言運用:補成一句話。
(1)一只__________不停地在__________飛來旋去,騷擾著我。
(2)_______在__________小憩。
(3)______________令我震驚。
(4)______________令我肅然起敬。
(5)______________昂然挺立___________。
(6)______________足以擎天撼地。
(7)我可以________也可以___________。
(8)___________庸碌一生。
(9)我應許__________________。
(10)_____________遇福遇禍,或喜或憂,______________。
10.作業(yè)。
見“研討與練習”。
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