12　橋之美(2)

　　作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。學(xué)生從中得到的啟發(fā)會是多方面的，如領(lǐng)悟到橋除了具有實(shí)用功能外還具有審美功能，生活周圍就有飽含畫意的景致等，還有可能借作者的眼光對某一處自然風(fēng)景或室內(nèi)布置進(jìn)行一番品頭論足，老師要適時加以鼓勵和引導(dǎo)。

　　二、注意體味下列句子的情味。

　　1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！

　　3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　設(shè)題意圖是讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個性色彩的句子，提高欣賞能力，培養(yǎng)語感。

　　1．其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2．楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3．這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　4．橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　三、本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。

　　設(shè)題意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識說明文的特點(diǎn)。

　　本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　教學(xué)建議

　　一、要注意與《中國石拱橋》作比較�？梢詮膬善�文章所使用的主要表達(dá)手法的不同以及給人的閱讀感受不同兩方面來進(jìn)行比較。

　　二、畫家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。文中所描述的景致雖然主要是著眼于畫意，但和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗相距并不甚遠(yuǎn)。教學(xué)時要注意讓學(xué)生結(jié)合自己曾有的經(jīng)驗和體驗，發(fā)揮想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，和作者產(chǎn)生共鳴。

　　三、本文有不少語句蘊(yùn)涵豐富而表達(dá)上不太符合常規(guī)，學(xué)生可能會提出不少疑問，教師可結(jié)合練習(xí)第二題，幫助學(xué)生理解這些句子的意思，并讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩其中的意蘊(yùn)。

　　有關(guān)資料

　　作者簡介

　　吳冠中，1919年出生，中國現(xiàn)代畫家。1919年7月5日生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。從無錫師范初中部畢業(yè)后，考入浙江大學(xué)代辦省立高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)�？茖W(xué)校，從李超士、常書鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫。1942年畢業(yè)，任國立重慶大學(xué)助教。1946年考取公費(fèi)赴法國留學(xué)。1947～1950年在巴黎高等美術(shù)學(xué)校J?蘇弗爾皮教授工作室進(jìn)修油畫；同時在A?洛特工作室學(xué)習(xí)，并在盧佛爾美術(shù)史學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史，各項成績優(yōu)異。
 

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