13　事物的正確答案不止一個(3)

　　教學(xué)建議

　　一、引導(dǎo)學(xué)生確立課文學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般說來，可以確立為以下兩條：第一，學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法；第二，創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。學(xué)生可以根據(jù)各自的情況，圍繞這兩條確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，自己另外確立學(xué)習(xí)目標(biāo)也是應(yīng)該鼓勵的。

　　二、可以采用問題式導(dǎo)讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。除課后練習(xí)外，還可以提出下列問題：

　　1．課文開頭所提問題的答案是什么？

　　2．“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？

　　3．為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？

　　4．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？

　　5．發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗嗎？

　　6．課文中列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例有什么作用？

　　7．區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？你打算怎樣做一個富于創(chuàng)造精神的人？

　　教師不妨在課堂教學(xué)和課文練習(xí)中選用這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。

　　三、“事物的正確答案不止一個”，在學(xué)習(xí)上和生活中可以作多種引申。例如，課文的多種解讀，問題的多種解法，完成一個任務(wù)的多種途徑，等等。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，引申得越多越好、越廣越好。學(xué)生之間可以交流，互相啟發(fā)，開闊思路。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。

　　有關(guān)資料

　　一、關(guān)于聯(lián)想

　　指回憶時由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反映。有多種形式。一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。

　�。ü�(jié)錄自《辭�！罚�

　　二、關(guān)于想像

　　利用原有的表象形成新形象的心理過程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對過去存儲的若干表象進(jìn)行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象（即表象），而且還能想像出當(dāng)前和過去從未感知過的事物的形象。但想像的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。一般可以分為創(chuàng)造想像和再造想像兩種，它們對人進(jìn)行創(chuàng)造性活動和掌握新的知識經(jīng)驗起重要作用。

　�。ü�(jié)錄自《辭海》）

　　三、關(guān)于創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性活動中的思維過程。通過反復(fù)地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問題，解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設(shè)想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現(xiàn)在想像、尤其是創(chuàng)造性想像的參與。形成的主要條件有：存在急待解決的問題；對要解決的問題有強烈的好奇心、堅強的信念和永不滿足的求知欲，以及有關(guān)的廣博知識；追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論；把要解決的問題具體化和形象化；周圍環(huán)境（如同志間的切磋討論）的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設(shè)計及繪圖、寫作等實踐活動相聯(lián)系。作為一種方法，在科學(xué)研究中有重要作用。

　�。ü�(jié)錄自《辭�！罚�
 

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