眼瞅著暑假過(guò)了多一半了，再有半個(gè)多月，學(xué)生們就要開(kāi)學(xué)了。而對(duì)于今年剛剛升入中小學(xué)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們的家長(zhǎng)可能剛剛替他們打完了一場(chǎng)擇校大戰(zhàn)，不過(guò)在一些地方，這氣還沒(méi)喘勻，下一場(chǎng)大戰(zhàn)又要開(kāi)始了。這場(chǎng)戰(zhàn)役的名字，擱以前您可能都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)：分班大戰(zhàn)。
這里的分班說(shuō)的可不是誰(shuí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)班，誰(shuí)進(jìn)普通班那個(gè)分班，借用進(jìn)化論的一個(gè)詞，這是學(xué)校從新生入學(xué)前就進(jìn)行的一次“人工選擇”。換句話說(shuō)，您的孩子，今后會(huì)跟誰(shuí)來(lái)做同班同學(xué)呢？
您可能問(wèn)了，這不應(yīng)該是取決于學(xué)校嗎？但是在分班大戰(zhàn)里，這很可能取決于您。據(jù)《春城晚報(bào)》報(bào)道，云南昆明的一所小學(xué)，把新生家長(zhǎng)是進(jìn)行了分類(lèi)組合。什么意思呢？比如1班，這里的孩子家長(zhǎng)都是高學(xué)歷的，中等學(xué)歷的家長(zhǎng)，您的孩子只能去2班。以此類(lèi)推，再往3班4班看，里面的孩子，他們的家長(zhǎng)就都是學(xué)歷低一些的了。而除了學(xué)歷，家長(zhǎng)們的職業(yè)也決定了孩子的分班。
家長(zhǎng)：比如這個(gè)班的學(xué)生家長(zhǎng)是教師，就是說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)教師有10個(gè)，可能10個(gè)班級(jí)分別會(huì)分到一個(gè)，然后這個(gè)是工程師也會(huì)分到。另外包括是一些工人或者是其他職業(yè)都會(huì)像發(fā)牌一樣每個(gè)班都會(huì)分到一些，包括老師他們都說(shuō)，他們特別怕分到家長(zhǎng)是職位不是太高的家長(zhǎng)，他們覺(jué)得相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)的素質(zhì)不太高，他們對(duì)孩子重視程度也不太夠，家長(zhǎng)的配額程度也不夠。
那么對(duì)于這樣的分班方式，家長(zhǎng)們是不是愿意呢？比如這里頭最直接的利益，這樣分出來(lái)的班，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)有差別？
記者：10個(gè)班當(dāng)中，有沒(méi)有說(shuō)哪個(gè)班是大家公認(rèn)會(huì)比較好？
家長(zhǎng)：有的，是有兩個(gè)班是比較好，老師的經(jīng)驗(yàn)各方面都比較強(qiáng)。
記者：上這兩個(gè)班的孩子都是怎么挑選出來(lái)的呢？
家長(zhǎng)：應(yīng)該是有一些關(guān)系，像我們正常的入學(xué)，然后就等著學(xué)校去分配，我們沒(méi)有什么可以選擇的，家長(zhǎng)有一些渠道可以進(jìn)那兩個(gè)班，有一些可能本校老師的子女進(jìn)的比較多。
記者：會(huì)不會(huì)挑本身這孩子可能基礎(chǔ)好一些？
家長(zhǎng)：應(yīng)該不會(huì)，因?yàn)槿雽W(xué)是沒(méi)有考試，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)來(lái)挑，家長(zhǎng)有背景找到一定的渠道就能進(jìn)這種班。
看來(lái)家長(zhǎng)好像對(duì)這種分班方式有點(diǎn)意見(jiàn)，但是有網(wǎng)友提出，按照兒童心理學(xué)家布倫芬特納的觀點(diǎn)，兒童所處的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境的一致性越高，對(duì)兒童成長(zhǎng)越有利。如果學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有暗藏私利的話，那么按家長(zhǎng)的職業(yè)分班某種程度上具有一定的科學(xué)性。浙江平陽(yáng)縣一位一線教師也這樣說(shuō)：
教師：學(xué)校雖然有時(shí)候也是不愿意這樣做，但是一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍真的很重要。好的、要學(xué)習(xí)的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)，他們就會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)很好，也是便于我們的管理。當(dāng)然這樣分班后，差的學(xué)生都聚集到一塊也就更加差了。
既然大家有不同的看法，咱們就看看有關(guān)規(guī)定里怎么說(shuō)。《云南省實(shí)施〈義務(wù)教育法〉辦法》里明文規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)均衡編班和配備教師，并將相關(guān)情況向?qū)W生家長(zhǎng)來(lái)公布，不得將測(cè)試的成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)、資質(zhì)證書(shū)、捐助等等作為入學(xué)條件和編班的依據(jù)。有這么多限制條件，都沒(méi)提到按家長(zhǎng)的學(xué)歷職業(yè)給孩子分班是不是合規(guī)，看來(lái)即使是政策制定者當(dāng)時(shí)也沒(méi)想到會(huì)有這樣的分班方法。
但是，不管規(guī)定是怎么寫(xiě)的，教育畢竟屬于公共資源，學(xué)校無(wú)權(quán)自定違背社會(huì)公平的分班規(guī)則，沒(méi)有理由拿公共資源做利益交換的籌碼，這一點(diǎn)應(yīng)該是毋庸置疑的。那么除了昆明，其它地區(qū)的情況怎么樣呢？咱們?cè)俾?tīng)聽(tīng)吉林長(zhǎng)春一所重點(diǎn)高中的資深教師怎么說(shuō)。
教師：你要想進(jìn)好學(xué)校重點(diǎn)班啊你不意思意思根本進(jìn)不去，你像以前我?guī)У哪莻�(gè)重點(diǎn)班，按要求必須是年級(jí)的尖子生，可是塞進(jìn)來(lái)的大多數(shù)都是關(guān)系生。
吉林這個(gè)說(shuō)的是“意思意思”，您懂得�？戳诉@么多地方的分班大戰(zhàn)，甭管是靠拼家長(zhǎng)的、靠熟人的，還是靠“意思意思”的，甭管靠什么，我們不得不擔(dān)心，沒(méi)有這些能力的家長(zhǎng)，他們的孩子怎么辦？比如我們的記者在采訪時(shí)，問(wèn)到了一個(gè)孩子，說(shuō)為什么你在普通班，沒(méi)進(jìn)重點(diǎn)班呢？孩子的回答說(shuō)：因?yàn)槲野职謰寢寷](méi)有錢(qián)。
孩子的話讓我們揪心。首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授、中國(guó)教育政策評(píng)估與研究中心主任勞凱聲也認(rèn)為，這種分班方式無(wú)疑將對(duì)孩子的身心造成不良的影響。
勞凱聲：我并不一般的反對(duì)分班，因?yàn)楫吘怪袊?guó)的古人說(shuō)過(guò)，因材施教，人和人是不一樣的。但是從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)在的中小學(xué)的分班它從取向來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是從孩子的天性，本身的興趣出發(fā)。而最近幾年，對(duì)分班又插進(jìn)了一些更新的東西，比方說(shuō)根據(jù)錢(qián)和權(quán)，這樣一種分班危害性更大，它已經(jīng)損害了我們社會(huì)基本的價(jià)值理念就是社會(huì)公平。這些權(quán)力、金錢(qián)對(duì)孩子的身心各個(gè)方面的影響就更不好了。
那么，分班大戰(zhàn)這個(gè)現(xiàn)象的背后隱藏的是什么問(wèn)題呢？說(shuō)到底，所謂挑班，其實(shí)就是在挑老師，而挑老師的原因，正是老師的水平參差不齊。再說(shuō)到底，是教育資源的分布不平衡。正如勞凱聲所說(shuō)，它既不是學(xué)校的問(wèn)題，也不是家長(zhǎng)的問(wèn)題，更不是孩子的問(wèn)題，它是一個(gè)綜合性的問(wèn)題。而在解決這種復(fù)雜問(wèn)題之前，我們也許可以在一些簡(jiǎn)單問(wèn)題上進(jìn)行調(diào)整。
勞凱聲：我還是主張好的和差的如何通過(guò)一種比較好的均衡一點(diǎn)的搭配，讓每一個(gè)孩子受到相對(duì)的比較公平的教育，而不是把好老師集中在某一個(gè)重點(diǎn)班，其他的孩子都上一些享受到的教育資源，其他教育資源比較差，就會(huì)帶來(lái)不公平的問(wèn)題。
確實(shí)，如果有朝一日，我們能夠建成一個(gè)全面優(yōu)質(zhì)的教育，不再有重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校之分、不再有好老師和一般的老師之分、不再有好班和壞班之分，而是所有的孩子都能享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教育，那么家長(zhǎng)們自然也就沒(méi)必要進(jìn)行分班大戰(zhàn)了。當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，但是我們期待著那一天早日到來(lái)。上都空空如也。
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