第一單元第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

　　第一單元第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

　　一、教材分析

　　生物圈中的各種生物,都離不開(kāi)環(huán)境對(duì)他們的影響。那么，生物又是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對(duì)環(huán)境的影響”兩部分編寫(xiě)的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析圖片，理解各種生物都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學(xué)生通過(guò)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)，理解生物對(duì)環(huán)境是有影響的，最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　一般在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)考慮用兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)：讓學(xué)生在課前收集資料和圖片，課上組織學(xué)生討論、分析，最后得出“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。第二課時(shí)重點(diǎn)組織學(xué)生做“植物對(duì)空氣濕度的影響”的研究活動(dòng)。筆者認(rèn)為，第一課時(shí)若能用一些看得見(jiàn)、摸得著、相對(duì)真實(shí)的實(shí)物（或標(biāo)本），讓學(xué)生能近距離、全方位地進(jìn)行觀(guān)察和分析，以自己的親身“經(jīng)歷”去感受生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，比單純地看圖得結(jié)論要好得多。所以，設(shè)計(jì)這節(jié)課，我們是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生能利用已有生物學(xué)知識(shí)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后再利用學(xué)校有限的資源，通過(guò)“給生物找個(gè)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，觀(guān)察和思考，體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的認(rèn)知層次，理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象是普遍存在的，同時(shí)生物也影響著環(huán)境。

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《第一單元第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》

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