比肩衡水中學(xué)的亞洲最大高考工廠：毛坦廠中學(xué)實錄(4)

　　“現(xiàn)在是毛坦廠中學(xué)最好的時期。”面對毛坦廠中學(xué)今天的影響力，在該校工作近三十年的副校長李振華頗為自豪。他認(rèn)為，只要國家有考試，學(xué)校就有應(yīng)試，只不過毛坦廠中學(xué)將應(yīng)試做到了極致，特別是為學(xué)生的家庭教育補(bǔ)位，為他們行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、生活習(xí)慣養(yǎng)成打下了良好基礎(chǔ)，這樣使應(yīng)試學(xué)習(xí)事半功倍。

　　“來我們這借讀、復(fù)讀的學(xué)生，很多是家長管不了、管不好的。”劉洋說，比如生活懶散，每年補(bǔ)習(xí)班開學(xué)都會來一批“踩鈴”學(xué)生，踩著鈴聲進(jìn)教室，類似這樣的行為習(xí)慣、思想認(rèn)識不好的，都必須矯正。

　　“我們首先要讓學(xué)生能考上至少本科，這是回應(yīng)家長和社會的必答題。但成績只是表象，背后是學(xué)習(xí)的品質(zhì)甚至是做人做事的品質(zhì)，而這個是我們能保持高考本科80%上線率的關(guān)鍵。”張行中說，學(xué)校在抓學(xué)生課本知識學(xué)習(xí)的同時，花了很多力氣教他們做人做事，比如認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)、專心細(xì)心的素質(zhì)，這些都是替代家長補(bǔ)位家庭教育。“這是現(xiàn)在鄉(xiāng)村教育面對留守兒童最需要的，也是最缺乏的。”

　　毛坦廠中學(xué)的老師們認(rèn)為，來毛坦廠中學(xué)就讀的不少是留守學(xué)生或者是成績不好的落榜生，他們或多或少都存在家庭教育的“空窗期”，而學(xué)校半封閉化的管理，老師亦師亦長，則彌補(bǔ)了這一空白，可以有效矯正學(xué)生的言行和思想，從而使應(yīng)試教育的效果最大化。這是毛中成功的關(guān)鍵。

　　但“毛中”的相關(guān)負(fù)責(zé)人也承認(rèn)，一味瞄準(zhǔn)應(yīng)試也存在局限。比如雖然每年的高考本科上線率高，但考入一流名校的尖子生卻很少。“北大好幾年沒有了，前年才出了個清華的。”劉洋說，“我們也在找出路。”

　　現(xiàn)在毛坦廠中學(xué)也開始學(xué)一些城市重點中學(xué)，將高一高二的音體美課全部開齊，校園的一些社團(tuán)活動也多了起來。學(xué)校漸漸發(fā)現(xiàn)，緊繃的弦稍微松一松，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不是沖擊，反而是種促進(jìn)。

　　除了教育認(rèn)識上的回歸，“毛中”的很多老師也從身處的學(xué)校發(fā)現(xiàn)了教育深層困惑。

　　“某種程度上，毛坦廠中學(xué)的應(yīng)試佳績也是教育畸形發(fā)展的一種折射。”毛坦廠中學(xué)的一位老師毫不諱言，過分注重考分，拼命擠高考“獨木橋”，這樣的現(xiàn)實并沒有改變。“說到底，還是我們沒有太多上升通道，在現(xiàn)在情況下，大家只能走這個通道。”

　　李振華說，雖然現(xiàn)在高考改革對職業(yè)教育越來越重視，但職業(yè)教育是否讓人感知到被尊重？讓人看到“上升的希望”？職業(yè)教育出來的技能人才是不是還會被當(dāng)成“末流人才”？如果這些沒有改變，那么最終大家還會被綁到高考的“戰(zhàn)車”上，過度疲勞地應(yīng)試，精英教育泛化的教育結(jié)構(gòu)失衡仍將難以改變。

　　“毛坦廠不是神話，也不應(yīng)妖魔化，透過這里發(fā)現(xiàn)教育的困境和癥結(jié)，才是最有意義的。”李振華說。

　　面對毛坦廠中學(xué)的未來，幾乎每一位接受采訪的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都充滿危機(jī)感。在他們看來，隨著高考生源減少，復(fù)讀生源也會隨之減少。而未來新高考的過程評價，也將使補(bǔ)習(xí)復(fù)讀的空間越來越窄，未來毛坦廠中學(xué)還能否續(xù)寫“超級中學(xué)”的神話，將是一個問號。

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