教育熱評：誰來為義務(wù)教育教科書的“致命錯誤”負(fù)責(zé)？

　　近日，長沙市紅十字會救護(hù)員羅格發(fā)現(xiàn)，湖南省義務(wù)教育地方課程實驗教科書《生命與健康常識》關(guān)于“溺水怎么救護(hù)”的內(nèi)容，存在兩處“致命錯誤”。

　　小學(xué)生課本上文化知識出現(xiàn)了錯誤，以后還有糾正的機會，一般不至于致命�？墒牵�如果溺水救護(hù)技能出現(xiàn)錯誤，學(xué)生按錯誤的方法操作，很可能適得其反，將救命變成奪命。這樣的“致命錯誤”令人膽戰(zhàn)心驚，盡管它已經(jīng)被專業(yè)人士揪出來。

　　據(jù)悉，這本《生命與健康常識》由湖南省教育科學(xué)院編輯，經(jīng)湖南省中小學(xué)教科書審定委員會2006年審查通過。這意味著，作為地方課程教材，它存在了近十年之久。除了追問該書的編委和審查人員的失責(zé)之外，我們還需要反思一下：“致命錯誤”咋在教科書里潛伏那么久?

　　在筆者看來，這是由于學(xué)校和教育部門對“副科”的忽視。在小學(xué)，除了語文和數(shù)學(xué)之外，其他的課程都被列為副科。一線教師經(jīng)常使用語文、數(shù)學(xué)教科書，能及時發(fā)現(xiàn)上面的錯誤知識，及時更正。但是副科基本沒有專任教師，每周副科的課程設(shè)置幾乎是有其名而無其實，這類教科書一發(fā)下來就被束之高閣，只有教師允許時才想起來閱讀。大家都不重視，若無“好事”的專業(yè)人士質(zhì)疑，錯誤知識豈能不長期潛伏?

　　再者，教材修訂需要“啄木鳥”，特別是像科學(xué)、信息技術(shù)、生命健康、急救知識等方面的教材，一定要建立嚴(yán)格的審查和高效的糾錯機制，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并予以糾正�？萍贾�識的更新周期短、速度快，變化用日新月異來形容也不為過，這種狀況下，“副科”教材的編審工作一定要走心。否則，出現(xiàn)潛伏十年的“致命錯誤”也不是笑話。

　　健康、避險、急救等知識，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解乃至掌握的，教材的編寫一定要認(rèn)真審查，盡量避免出現(xiàn)錯誤，否則，將貽誤性命。“致命錯誤”在教科書里潛伏十年之久才被人發(fā)現(xiàn)，這難免讓人后怕，同時，它也給我們以啟示：開門編寫教材，認(rèn)真細(xì)心，多請專業(yè)人士把關(guān)。

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