初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的內(nèi)容主要有語(yǔ)言的積累及運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和寫作,而無論哪一種內(nèi)容的復(fù)習(xí)課,都有四個(gè)基本環(huán)節(jié):考點(diǎn)、示例、訓(xùn)練、遷移。第一步是呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),明確相關(guān)的考試要點(diǎn);第二步是出示典型的題例,通過講解、分析、學(xué)生的討論,找出該題型的解決方法,概括出規(guī)律性的東西; 第三步是提供有代表性的各類練習(xí)題,讓學(xué)生訓(xùn)練,通過練習(xí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙及對(duì)規(guī)律掌握的情況,或者用測(cè)驗(yàn)的形式檢查學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)的差距;第四步是根據(jù)反饋的情況布置有針對(duì)性的作業(yè),作遷移性訓(xùn)練,以提高應(yīng)試的能力。
四.改進(jìn)措施
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,是以鞏固初中階段所學(xué)語(yǔ)文知識(shí),并重新組合知識(shí)系統(tǒng),有序地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)及技能訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng),是提高學(xué)生應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決實(shí)際問題能力為主要任務(wù)的課型。
1.根據(jù)考試的要求,加深下階段的復(fù)習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ),包括基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本的讀寫能力的訓(xùn)練,以及基本的閱讀和寫作方法的指導(dǎo)等。要多在規(guī)律上進(jìn)行指導(dǎo),切不可求深求難,偏離基礎(chǔ)盲目訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)測(cè)試的分析,進(jìn)一步了解學(xué)生目前的情況,尤其在暴露出的問題上進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。如:文言文要加強(qiáng)“減少錯(cuò)別字”的指導(dǎo),方法可以多樣,關(guān)鍵在加強(qiáng)字面意義的理解,只有做到這一點(diǎn)才能從根本上杜絕錯(cuò)別字。又如現(xiàn)代文閱讀要進(jìn)一步加強(qiáng)良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀全文從整體上去把握,然后對(duì)照題目進(jìn)一步細(xì)讀;還有答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá),力求簡(jiǎn)潔規(guī)范準(zhǔn)確,切不可沒想清楚就寫。再如作文指導(dǎo)要進(jìn)一步改變學(xué)生的認(rèn)識(shí),要求學(xué)生寫真情實(shí)感,以及掌握必要的技法如快速立意構(gòu)思等。
3.精選訓(xùn)練材料,用好訓(xùn)練材料。
在最后階段做些試題是必要的,但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”不能盲目以量取勝。要精心選擇具有典型意義的試題,加強(qiáng)解題方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo),從而收到以一當(dāng)十,舉一反三的功效。
4.學(xué)生的問題各不相同,學(xué)生之間的差異也是客觀存在的。因此,在最后沖刺階段要分類指導(dǎo),在課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)方面都應(yīng)采取相應(yīng)措施,減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式,采取更靈活多樣的教學(xué)方式。特別要重視對(duì)后進(jìn)生、薄弱生的具體指導(dǎo),在評(píng)價(jià)、要求、訓(xùn)練、手段、心理交流等方面因人而異,樹立他們的自信心。
5.加強(qiáng)與外界的溝通交流,主動(dòng)尋求多方面的幫助,通過相互交流協(xié)作,取人之長(zhǎng)。得到借鑒啟發(fā)。進(jìn)一步樹立學(xué)生的自信心,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,共同尋找對(duì)策,而不能過多歸咎于學(xué)生的表現(xiàn)。
總之,我們會(huì)以月考為契機(jī),找出差距師生齊心協(xié)力奮戰(zhàn)中考。以飽滿的心態(tài)迎接中考。
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