初中生物學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性

　　初中生物學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性

 

　　生物課教學(xué)中注重提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，小組學(xué)習(xí)應(yīng)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，達(dá)到增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在教學(xué)中我先提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論、探究。如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)《單細(xì)胞的生物》時(shí)，我先放了一段草履蟲(chóng)的錄像片，讓學(xué)生看了課本上的圖4—6草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖后，出示了下列問(wèn)題：草履蟲(chóng)的形態(tài)看上去像什么？草履蟲(chóng)是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？如何區(qū)分草履蟲(chóng)的前端和后端？草履蟲(chóng)在水中是如何呼吸的？如何攝食的？食物是什么？怎樣逃避有害刺激？學(xué)生立即開(kāi)始了熱烈的討論，課堂氣氛十分活躍，這樣學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組活動(dòng)，不至于使討論漫無(wú)邊際，使小組活動(dòng)成為一種表面形式。

 

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，教學(xué)中還要逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，并給予學(xué)生更多思考和討論的時(shí)間，讓他們有充分的思維空間和解答疑問(wèn)的時(shí)間，小組學(xué)習(xí)中允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)小組中有不成熟或錯(cuò)誤的見(jiàn)解教師要加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有新穎獨(dú)特的想法要及時(shí)肯定，激勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)新和進(jìn)取，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。