來(lái)源:中考網(wǎng)編輯 作者:中考網(wǎng)編輯 2018-09-27 09:43:57
同時(shí)你在預(yù)習(xí)時(shí)也許會(huì)遇到這樣的情形,參考書(shū)中對(duì)課文的分析,你有些地方會(huì)和參考書(shū)所想的一樣,但又存在著不同的見(jiàn)解,如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書(shū),則更好,不同的見(jiàn)解能讓你去思考,哪種更合理,這個(gè)思索過(guò)程實(shí)際就是你理解課文的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,你也許會(huì)有很多問(wèn)題,如果你的想法和參考書(shū)不同,你就要問(wèn)自己,我為什么會(huì)這樣想,參考書(shū)的結(jié)論是如何得出的。上課時(shí),你可以帶著問(wèn)題聽(tīng)老師怎么講的,這樣能加深你對(duì)課文的理解,對(duì)課文的把握也會(huì)更準(zhǔn)確,這大大減輕了你復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。
3、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課
在課堂教學(xué)中,教師以聲語(yǔ)言作信息載體,通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段,把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握?梢(jiàn)、聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅是“聽(tīng)”的過(guò)程,還包括了聽(tīng)、看、思、寫(xiě)的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
聽(tīng)課的目的在于聽(tīng)懂。聽(tīng)懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽(tīng)。
、艑W(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課,在聽(tīng)中求解。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí),從而達(dá)到加深印象,加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑,從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí),釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通,從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?鬃诱f(shuō)?quot;不憤不啟",孟子說(shuō)"困于心,恒于慮,而后作",都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用,就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。
⑵學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)。
一堂課45分鐘,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中,老師在課堂上講的內(nèi)容很多,我們要學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。
首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況,重點(diǎn)聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的部分,爭(zhēng)取通過(guò)教師的講解,把疑難點(diǎn)解決。
其次,要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句,注意老師如何導(dǎo)人新課,如何小結(jié),抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題,也深知什么是關(guān)鍵,因此會(huì)在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類(lèi)差錯(cuò),所有這些都是教科書(shū)上沒(méi)有的,只有全神貫注地聽(tīng)老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)真聽(tīng)老師講課是學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵的一環(huán)。
但是有的學(xué)生上課時(shí)不用心聽(tīng)講,結(jié)果形成了"課上沒(méi)學(xué)會(huì),回家請(qǐng)家教,業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)"的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不用心聽(tīng)課,兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過(guò)來(lái)。
任何一個(gè)智力正常的學(xué)生,只要一課一課按照老師的要求,課前預(yù)習(xí),課后反復(fù)朗讀,主要課文熟練到能背誦的地步,就一定能成為同齡人中的佼佼者。
⑶要以理解為主,眼耳手腦齊動(dòng)員
聽(tīng)課的關(guān)鍵在于對(duì)教師講授內(nèi)容的理解,要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
眼要盯著老師的板書(shū)和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作;耳要聽(tīng)清楚老師講課的內(nèi)容,要聽(tīng)得準(zhǔn)確,聽(tīng)出重點(diǎn),聽(tīng)出弦外之音,聽(tīng)出老師講課的意圖;手要有選擇地記,要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn);腦筋要開(kāi)動(dòng),積極思考,抓住老師講課的思路。
聽(tīng)課要以理解為主,要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解,死記硬背的知識(shí)是不長(zhǎng)久的。
⑷學(xué)會(huì)正確的記錄課堂筆記。
老師講課,傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的,有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收。只記重點(diǎn),只記難點(diǎn),去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。
抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記,比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記,效果要好得多。有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn),分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內(nèi)容的錄音帶,規(guī)定A組全部記錄,B組只聽(tīng)不記,C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%,C組學(xué)生卻記住了58%,可見(jiàn)抓要點(diǎn),適當(dāng)做筆記,效果最好。
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