南雅曾老師：
隨著2018年長(zhǎng)沙市中考語(yǔ)文考試的結(jié)束，萬(wàn)人關(guān)注的中考作文題也見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)�？芍^一石激起千層浪，今年長(zhǎng)沙市的中考作文題激起了軒然大波：家長(zhǎng)熱議、教師爭(zhēng)論。
27.閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）
一群同學(xué)在討論“寫(xiě)作要不要說(shuō)真話(huà)，抒真情”的問(wèn)題，一位同學(xué)說(shuō)：“寫(xiě)作應(yīng)該說(shuō)真話(huà)，抒真情，因?yàn)檫@樣寫(xiě)出的文章才能真正打動(dòng)人。”另一位同學(xué)說(shuō)：“可我們的經(jīng)歷太簡(jiǎn)單，從學(xué)校到家庭，兩點(diǎn)一線(xiàn)，如果總是說(shuō)真話(huà)抒真情，就有可能千篇一律，寫(xiě)不出新意。”還有一位同學(xué)說(shuō)：“我寫(xiě)作的時(shí)候就經(jīng)常虛構(gòu)，虛構(gòu)出來(lái)的文章，有時(shí)候得分也蠻高的。”
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有怎樣的體會(huì)或思考？請(qǐng)自選角度，寫(xiě)一篇文章。
要求：①可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表議論；②題目自擬，文體不限（詩(shī)歌除外）；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名和地名；④不得抄襲，字?jǐn)?shù)不少于600字。
這是一個(gè)向高考命題靠攏的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題，其反宿構(gòu)反套作的用意是很明顯的。從這個(gè)角度說(shuō)，它是一個(gè)不錯(cuò)的作文題，可是為什么網(wǎng)上有許多紛爭(zhēng)？甚至有不少語(yǔ)文老師質(zhì)疑呢？我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)作文題有優(yōu)點(diǎn)，但也有一些值得爭(zhēng)議的地方。
一、審題不難表達(dá)難
這個(gè)作文題的審題不難。“對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有怎樣的體會(huì)或思考？請(qǐng)自選角度，寫(xiě)一篇文章。”這是“任務(wù)”。“這個(gè)問(wèn)題”指的是材料中的“寫(xiě)作要不要說(shuō)真話(huà)，抒真情”的問(wèn)題。我想，命題者的用意應(yīng)該是讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題“發(fā)表議論”或者“寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受”，或者“講述身邊的故事”。題目的意思很明確，不隱晦，也不抽象。
但這不是一道簡(jiǎn)答題，也不是一道只需要說(shuō)上一分鐘的口語(yǔ)考查題，甚至也不是一道只需寫(xiě)150-200字的小作文題，而是一道大作文，學(xué)生要寫(xiě)成不少于600字的作文，個(gè)人覺(jué)得不容易。
首先來(lái)分析一下學(xué)生的立意可以有哪些。我認(rèn)為，如果嚴(yán)格按照題目的意思，不外乎三種：
�、賹�(xiě)作文要說(shuō)真話(huà)，抒真情；
�、趯�(xiě)作可以虛構(gòu)；
�、蹖�(xiě)作既可以說(shuō)真話(huà)、抒真情，也可以虛構(gòu)。
無(wú)論哪一種立意，要讓學(xué)生發(fā)表議論，從理論上闡釋?zhuān)艺J(rèn)為是對(duì)學(xué)生的不切實(shí)際的要求，因?yàn)檫@涉及到寫(xiě)作的理論，是大學(xué)中文系學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是中學(xué)語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題，是文學(xué)家、文學(xué)理論家研究的問(wèn)題，讓初中生來(lái)議論這個(gè)話(huà)題，這任務(wù)太難。
當(dāng)然，學(xué)生還可以去寫(xiě)記敘文，“寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受”或者“講述身邊的故事”。那么學(xué)生該如何在一篇記敘文中體現(xiàn)以上的觀(guān)點(diǎn)（主旨）呢？我設(shè)想了一下，估計(jì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)出諸如“自己虛構(gòu)作文，被老師批評(píng)”“自己從生活中找到素材，說(shuō)真話(huà)抒真情，得到肯定”此類(lèi)的內(nèi)容，以此來(lái)揭示“作文要說(shuō)真話(huà)、抒真情”的主旨（可是，請(qǐng)?jiān)徫业膽岩桑哼@樣的文章本身是不是真的在“說(shuō)真話(huà)”呢？恐怕只有作者自己知道）。有沒(méi)有學(xué)生會(huì)寫(xiě)到自己虛構(gòu)作文的經(jīng)歷，來(lái)表達(dá)上述立意中的第二種呢？我覺(jué)得受中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的主流觀(guān)念的影響，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)這樣寫(xiě)。至于第三種立意，學(xué)生要用自己的經(jīng)歷或他人的故事來(lái)揭示，就更難了。
綜上，我認(rèn)為，這個(gè)作文題雖然審題不存在難度，但審題之后的表達(dá)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，真的不容易。
二、材料所隱含的觀(guān)點(diǎn)存在爭(zhēng)議
這個(gè)作文題的材料是一群同學(xué)在討論“寫(xiě)作要不要說(shuō)真話(huà)，抒真情”的問(wèn)題。材料中列舉了三位同學(xué)的話(huà)。第一位同學(xué)說(shuō)：“寫(xiě)作應(yīng)該說(shuō)真話(huà)，抒真情，因?yàn)檫@樣寫(xiě)出的文章才能真正打動(dòng)人。”還有一位同學(xué)說(shuō)：“我寫(xiě)作的時(shí)候就經(jīng)常虛構(gòu)，虛構(gòu)出來(lái)的文章，有時(shí)候得分也蠻高的。”
從材料的字面上來(lái)看，材料中第一位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)與第三位同學(xué)的做法是對(duì)立的，如果贊同第一位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)（這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的主導(dǎo)思想），那么就要否定第三位同學(xué)的做法，因?yàn)樗⒉皇?ldquo;說(shuō)真話(huà)，抒真情”�？墒�，文學(xué)理論告訴我們，文學(xué)創(chuàng)作是不排斥“虛構(gòu)”的，甚至有理論家認(rèn)為“虛構(gòu)才是文學(xué)的本質(zhì)”。古今中外數(shù)不勝數(shù)的文學(xué)名著也無(wú)聲地宣告著“虛構(gòu)”的藝術(shù)魅力。那么，為什么中學(xué)生寫(xiě)作就一定不能虛構(gòu)呢？虛構(gòu)寫(xiě)作就是做人的不誠(chéng)實(shí)嗎？那么吳承恩豈不是大大的騙子？中學(xué)生寫(xiě)作可以倡導(dǎo)“說(shuō)真話(huà)、抒真情”，但不能將“虛構(gòu)”逐出中學(xué)生寫(xiě)作的領(lǐng)地。
我認(rèn)為，回答“寫(xiě)作要不要說(shuō)真話(huà)，抒真情”這個(gè)問(wèn)題，正確的觀(guān)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“寫(xiě)作既可以說(shuō)真話(huà)、抒真情，也可以虛構(gòu)”。不知這是否符合命題者的想法。如果命題者也承認(rèn)中學(xué)生寫(xiě)作有虛構(gòu)的權(quán)力，那么材料中的問(wèn)題表述可以修改為“在寫(xiě)作中，說(shuō)真話(huà)抒真情和虛構(gòu)，你認(rèn)為哪一種好？”
以上的分析是建立在一個(gè)基礎(chǔ)上的，那就是：說(shuō)真話(huà)抒真情與虛構(gòu)是矛盾對(duì)立的。但是，我有限的寫(xiě)理論知識(shí)告訴我，這兩者是可以不矛盾的。虛構(gòu)的作品中完全可以融注作者的真情，《紅樓夢(mèng)》是虛構(gòu)的，可誰(shuí)敢說(shuō)其中流淌的情感不是作者的真情？至于“說(shuō)真話(huà)”，關(guān)鍵是對(duì)“真”的理解，一是指生活的本來(lái)面目，即生活真實(shí)，二是指經(jīng)過(guò)作家加工創(chuàng)造的、符合生活內(nèi)在邏輯、能顯示社會(huì)生活本質(zhì)的、具有審美價(jià)值的真實(shí)，即藝術(shù)真實(shí)。如果是將“真話(huà)”的“真”理解為藝術(shù)真實(shí)，那么，成功的虛構(gòu)完全可以做到“說(shuō)真話(huà)抒真情”，二者可以兼容。
可是，從作文材料來(lái)看，第一位同學(xué)表明觀(guān)點(diǎn)后，第二位同學(xué)提出反對(duì)，反對(duì)的理由是“經(jīng)歷簡(jiǎn)單”“總是說(shuō)真話(huà)抒真情，可能千篇一律，沒(méi)有新意”�？梢�(jiàn)材料中學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)中“說(shuō)真話(huà)”的“真”指的是生活真實(shí)。
當(dāng)然，缺乏寫(xiě)作理論知識(shí)的學(xué)生如此理解是正常的。具備寫(xiě)作理論知識(shí)的人對(duì)此就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議。一個(gè)隱含著爭(zhēng)議的觀(guān)點(diǎn)的題目讓不明就里的學(xué)生來(lái)談，真的合適嗎？
三、“思考”的范圍如何限定，不明確
“對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有怎樣的體會(huì)或思考？”“體會(huì)”且不說(shuō)，只說(shuō)“思考”。“思考”的范圍有多寬？命題者的意圖是要求學(xué)生只就“寫(xiě)作要不要說(shuō)真話(huà)，抒真情”的問(wèn)題作直接的正面的回答呢，還是允許學(xué)生由此及彼，發(fā)散思維，或者可以只從一個(gè)側(cè)面來(lái)給予間接的回答？語(yǔ)文教研群里對(duì)這一點(diǎn)爭(zhēng)論很多，許多對(duì)這個(gè)作文題做分析解讀的文章里也提出了許多寫(xiě)作思路。
比如：
由寫(xiě)作“說(shuō)真話(huà)抒真情”聯(lián)想到“誠(chéng)信做人”；
由第二位同學(xué)“經(jīng)歷簡(jiǎn)單”“寫(xiě)不出新意”的說(shuō)法，提出“要在簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)真情”；
從平凡的生活中感悟到美；
……
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，以上的寫(xiě)作內(nèi)容并沒(méi)有很好地執(zhí)行“任務(wù)”，沒(méi)有對(duì)提出的問(wèn)題給予直接的正面的回答�；蚴锹�(lián)想得太遠(yuǎn)，或是只抓住了材料的某一部分，等等。但是這也可能是學(xué)生由此作文材料所引發(fā)的思考，也是對(duì)問(wèn)題的間接回答。如何評(píng)判，需要明確。
誠(chéng)然，如果允許學(xué)生不著邊際地發(fā)散開(kāi)去，則考試作文防宿構(gòu)、防套作的功能將被削弱。但基于本作文題直接正面的寫(xiě)作實(shí)在“難為無(wú)米之炊”，那么，在緊張的考場(chǎng)上，學(xué)生們選擇“旁逸斜出”就在所難免。
總之，我認(rèn)為2018年長(zhǎng)沙市的中考作文題話(huà)題獨(dú)特，是反押題的杰作，且通過(guò)一個(gè)作文題引發(fā)語(yǔ)文老師對(duì)作文教學(xué)的關(guān)注與討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的思考，對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是有益的。但對(duì)于今年參加中考的學(xué)生而言，要想寫(xiě)好，實(shí)在不容易。
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