2019中考生物部分命題的特點和復習對策

浙江省各地市 科學試卷生物部分的特點，發(fā)現(xiàn)其具有重視雙基，注重能力，關注熱點，實現(xiàn)探究，強調(diào)實驗，體現(xiàn)綜合等特點。試卷中出現(xiàn)了很多的新題，命新題這是中考命題的一種趨勢，這類題情境新，學生易被引入陷阱，但知識(zhishi)點簡單，高起點，低落點。題在書外，理在書內(nèi)。還出現(xiàn)一些改造題，以新面目考查原有的知識(zhishi)，值得注意。開放性試題則以情景的模擬性、條件的模糊性、過程的探究性、結論的不唯一性、知識的綜合性考查學生。 一、我把生物部分試題分為這樣幾類。

1、基礎題 各地市的試卷中基礎題仍占相當大的比例。 杭州、舟山合卷總分33分，基礎題占25分，寧波總分31分，基礎題占19分，麗水總分54分，基礎題占21分，紹興總分51分，基礎題占22分，溫州總分50分，基礎題占28分，嘉興總分40分，基礎題占24分，臺州總分65分，基礎題占22分，金華總分58分，基礎題占26分，湖州總分48分，基礎題占24分。 因為初中學業(yè)水平考試的性質(zhì)決定了試題的定位：注重基礎，面向全體。試題以基礎題為主，重視對基本知識和基本技能的考查。由于試題總量減少，試題沒有片面追求知識的覆蓋面，而主要考查學生對核心內(nèi)容的理解，以及對科學過程的認識和對科學知識理解的深度。

2、強調(diào)知識在現(xiàn)實情景中的運用 在今年命題中突出了試題內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系，強調(diào)考查的知識應落實在現(xiàn)實的問題情景中，體現(xiàn)了“科學、技術、社會”原則。在學生的知識范圍內(nèi)，考查學生運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力，重視知識的實踐性。今年的試卷中有大量的聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的試題，聯(lián)系當前人類面臨的熱點問題，如大氣污染、合理膳食、身心健康、環(huán)境問題、能源與社會可持續(xù)發(fā)展等生活中的一些常見現(xiàn)象，要求學生用已學的知識對這些現(xiàn)象情景的分析和解釋，考查學生對知識理解和靈活運用的情況。 如：嘉興3題、克隆 7題、酒后駕車，10題、青藏鐵路，22題、早餐營養(yǎng)，25題、吸煙有害健康。37題雜交水稻小偃6號。溫州12題、人的指紋。衢州26題、禽流感、口蹄疫。臺州18題洗衣粉、21題狂犬病。紹興21題，雜交水稻小偃6號。金華13題肥胖。湖州23題狂犬病。寧波5題速凍食品，13題沙塵暴，20題可降解塑料袋。麗水10題SARS，病毒12題中學生睡眠，23題早餐營養(yǎng) 從這些試題中可以看出要讓學生學會從生物的角度去分析實際生活、生產(chǎn)中遇到的熱點問題，讓學生及時了解社會、認識社會，使學習活動融于社會之中，需要培養(yǎng)學生的社會責任感和學以致用的能力。 目前我們臨海的一些學校，真正體現(xiàn)了一個抓字，恨不得把學生的時間一天當作兩天用，恨不得我們的學生都一心只讀圣賢書，恨不得我們的學生斷絕與外界的一切聯(lián)系，恨不得切斷學生所有的信息渠道，這樣的做法姑且不說對學生能力的培養(yǎng)會怎樣，單從應試的角度看也是不利的。

3、實驗和以實驗為背景的試題增多 實驗能力是一種綜合能力，目前限于筆試，很難考查實驗操作情況，所以常常利用實驗試題的開放性，或設計，或補充，或修正，或評價等豐富的實驗情景來完成對學生的基礎知識，實驗內(nèi)容，實驗能力的綜合考查。因此，實驗和綜合題常常揉合在一起。 07年生物實驗題涉及到這樣幾類 ①顯微鏡的使用及裝片制作;②植物的光合作用和呼吸作用;③生物的同化作用和異化作用; 如：麗水29題光合作用36題顯微鏡 杭州舟山30題顯微鏡 寧波25題顯微鏡溫州27題顯微鏡及裝片制作 臺州4題顯微鏡29題光合作用 金華19題顯微鏡 29題光合作用衢州7題顯微鏡 22題光合作用 從中可以看出顯微鏡操作和使用和光合作用等經(jīng)典實驗題仍是考查的重點。顯微鏡實驗中考的主要是放大倍數(shù)、對光、調(diào)焦，更多的結合了制作臨時裝片，描述動植物細胞的基本結構。光合作用中考的主要是光合作用的條件和產(chǎn)物，以及在實驗中采取各種措施的目的和意義，這兩塊內(nèi)容在考試說明中屬于B級內(nèi)容，需要學生去理解和應用，也是今后幾年生物實驗考查的重點內(nèi)容。

4、十分重視對科學探究能力的考核 今年的學業(yè)考試中對科學研究能力的考核更多地關注了各種科學方法的運用，學生的觀察能力，實驗能力和分析能力是科學素養(yǎng)的重要組成部分，是科學教學要著重培養(yǎng)的能力，試卷總是力圖通過實驗、觀察、分析、提問或猜想來考查學生對各知識點的了解、理解和掌握，甚至是通過陌生而又現(xiàn)實的生活背景知識來進行綜合能力的考查。 07年各地市探究題分布情況，湖州32題探究激素對生命活動的調(diào)節(jié)、 臺州29題、探究光合作用的條件 嘉興31題探究污染物對青蛙受精卵孵化率的影響 溫州35題探究不同劑量的放射線對營養(yǎng)成分的影響 寧波42題探究影響霉菌生長的因素 麗水29題探究光合作用的條件、32題探究黃粉蟲能否分解塑料餐盒 紹興31題探究影響蛋白酶活性的因素 、34題探究吸煙對健康的影響 衢州20探究的一般過程 32題探究蚊子的生活環(huán)境 從以上這些探究題中看出，實驗與探究題所涉及的知識的要求不高，但均體現(xiàn)了科學探究的意識和探究能力的考核，在科學結論與現(xiàn)象是可重復、可驗證以及符合邏輯推理等科學本質(zhì)上對學生進行了考查。同時可看出探究題更加注重實驗方案的設計、實驗過程的評價、實驗結論的描述和實驗結論的應用，并且實驗結論的應用總帶有一定的開發(fā)性。這樣的探究性試題更加著重的學生能力的考查。 同時我們也看到杭州和舟山合卷，整張試卷中沒有出現(xiàn)一個探究題，寧波卷中雖然有探究題，但在大標題中沒有明確指出這是探究題，因為杭州、寧波是我省發(fā)達地區(qū)，引領全省的中考導向，所以從中我們可以嗅到一絲氣味，探究題的數(shù)量將會出現(xiàn)逐年下降的趨勢，并且考查的要求會降低，無需十分重視嚴格的變量控制，以前我們總是非常重視關于變量的控制，哪些變量因該控制，控制這些變量我們應該怎么做，總是面面俱到，要學生象科學家一樣去研究，這對我們初中生來說根本是毫無意義的，即使以后到了高中，關于控制變量也是抓住主要變量，忽略次要變量，所以這些方面在我們頭腦中應該漸漸淡化，我們要重視的是實驗現(xiàn)象的描述，簡單實驗方案的設計和評價。

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