主講教師：黃磊
學(xué) 校：青島市第二十六中學(xué)
授課班級(jí)： （5）班
人 數(shù)：61人
時(shí) 間：2003年6月10日
課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備
課時(shí)：1課時(shí)
教 學(xué) 過 程
導(dǎo)課
師：（示意一位同學(xué)朗讀課本P67內(nèi)容，需課前跟這位學(xué)生溝通好）
生：（朗讀）
師：通過剛才同學(xué)的朗讀，我們知道健康既指身體上的健康，還包括心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。我們?cè)鯓硬拍苌畹酶】的�？這就是本單元要解決的問題。課前同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，進(jìn)行了自我健康狀況調(diào)查以及原因分析。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的調(diào)查及分析結(jié)果交流一下。
生1：我記得我上小學(xué)的時(shí)候被同學(xué)傳染得了腮腺炎，在家里休息了一個(gè)星期沒能上學(xué)呢；聽媽媽說我上幼兒園的時(shí)候還得過水痘，也是被傳染的；我還得過好幾次流感，那是因?yàn)樽约荷眢w比較弱，在流感盛行期被傳染上的。
生2：我有齲齒和近視，齲齒是因?yàn)槲倚r(shí)候特別愛吃糖，又不注意口腔衛(wèi)生而得上的；近視是因?yàn)榭磿鴮W(xué)習(xí)時(shí)不注意保持正確姿勢(shì)。以前我還得過甲肝，住了一個(gè)月的醫(yī)院。
生3：我有先天性心臟�。磺澳晗奶煳疫�得過紅眼病，我媽媽說那是急性結(jié)膜炎，是被別人傳染的。
生4：我媽媽說我很小的時(shí)候出過麻疹；我現(xiàn)在有點(diǎn)貧血，可能跟我挑食有關(guān)。
生5：我小時(shí)候得過蛔蟲病，媽媽說是因?yàn)槲也恢v衛(wèi)生而得上的。
……
（學(xué)生一邊說，教師一邊在黑板上整理、記錄，如下）
| 你得過什么病？ | 怎么得的？ |
| 腮腺炎 | 被傳染 |
| 水痘 | 被傳染 |
| 流感 | 體弱、被傳染 |
| 齲齒 | 不注意口腔衛(wèi)生 |
| 近視 | 不注意保護(hù)眼睛 |
| 甲肝 | 被傳染 |
| 心臟病 | 先天性 |
| 急性結(jié)膜炎 | 被傳染 |
| 麻疹 | 被傳染 |
| 貧血 | 挑食 |
| 蛔蟲病 | 不講衛(wèi)生 |
| …… | …… |
師：同學(xué)們的課前小調(diào)查完成得非常好！而且在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)這些疾病有了一些了解。下面請(qǐng)看黑板上的表格，我們總結(jié)一下，剛才同學(xué)們提到的這些疾病，哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？
生：腮腺炎、水痘、流感、甲肝、急性結(jié)膜炎、麻疹、蛔蟲病是可以傳染的；齲齒、近視、心臟病、貧血是不傳染的。
師：這位同學(xué)總結(jié)得非常正確。這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來研究一下傳染病的特點(diǎn)以及怎樣預(yù)防傳染病。（板書：第一節(jié)傳染病及其預(yù)防）
師：課本上還提到了兩種疾�。悍谓Y(jié)核和流行性乙型腦炎。（將這兩種疾病名稱填入表中）這兩種疾病是傳染病嗎？
生：是。
師：對(duì)。但是我們同學(xué)卻沒有一人得過這兩種疾病。同學(xué)們知道為什么嗎？
生：聽我媽媽說，在我剛出生的時(shí)候打過預(yù)防這些疾病的針。
師：對(duì)。正是因?yàn)槲覀兘臃N了疫苗，所以可以預(yù)防這些疾病。讓我們看一下黑板上列出的這些傳染病。（將表中的非傳染病擦去）同學(xué)們能說出這些傳染病是由什么引起的嗎？
生：有的疾病是由細(xì)菌引起的，如肺結(jié)核；有的疾病是由病毒引起的，如流感；有的疾病是由寄生蟲引起的，如蛔蟲病。
師：這些引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為病原體。（展示炭疽桿菌、肺炎球菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔蟲等幾種病原體的投影片）這就是剛才我們提到的三類病原體。請(qǐng)同學(xué)們說一說這些病原體能夠引起什么疾��？
生：結(jié)核桿菌能夠引起結(jié)核��；肺炎球菌能夠引起肺炎；HIV病毒能夠引起艾滋�。籗ARS病毒能夠引起非典型肺炎；蛔蟲卵能引起蛔蟲病。
師：正確�；疾o疑是痛苦的，同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來保護(hù)自己呢？
生：想！
師：俗話說──“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對(duì)癥下藥”，找到解決問題的方法，好不好？
生：好！
師：課本上有兩段關(guān)于流感、肝炎兩種傳染病的資料，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，結(jié)合后面的討論題，四人小組討論：這兩種疾病在流行過程中經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？是怎樣從一個(gè)人傳給另一個(gè)人的？建議同學(xué)們可以用表演的方式加以說明。
（學(xué)生看書、討論，教師巡視、指導(dǎo)，并至少參加一個(gè)小組的討論）
師：好，停止討論。請(qǐng)各小組代表交流一下討論結(jié)果。
生1：我們小組認(rèn)為，流行性感冒是通過空氣、飛沫傳播的。流感病毒（甲同學(xué)飾）隨著飛沫從患者（乙同學(xué)飾）體內(nèi)到空氣中，通過空氣到了周圍抵抗力差的人（丙同學(xué)飾）體內(nèi)，這個(gè)人（丙）就患上流感了。流感流行經(jīng)過了流感患者、空氣飛沫和抵抗力差的人三個(gè)環(huán)節(jié)。（解說的同時(shí)組內(nèi)三個(gè)同學(xué)參與表演，加以說明）
生2：我們小組認(rèn)為，肝炎是通過飲食傳播的。肝炎病毒（甲同學(xué)飾）留在患者（乙同學(xué)飾）用過的碗筷（道具代替）上，其他人（丙同學(xué)飾）再用這樣的碗筷，就容易患上肝炎。肝炎流行經(jīng)過了肝炎患者、 餐具等傳播途徑和容易被傳染的人三個(gè)環(huán)節(jié)。（解說的同時(shí)組內(nèi)三個(gè)同學(xué)參與表演，加以說明）
師：剛才同學(xué)們表演得很好，解釋得很清晰。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P70插圖及說明文字。概括一下傳染病流行必須具備哪些基本環(huán)節(jié)？
（學(xué)生看書，教師準(zhǔn)備板書）
生：傳染病的流行必須具備三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源──能夠傳播病原體的人或動(dòng)物；傳播途徑──病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑；易感人群──對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。
師：（板書）
同學(xué)們考慮一下，所有傳染病的傳播途徑都是一樣的嗎？
生：不是。有些傳染病是通過空氣傳播，如流感；有些是通過飲食傳播，如肝炎；有些是通過接觸傳播，如癬；有些是通過生物媒介傳播，如瘧疾等。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清楚了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病呢？跟小組成員討論一下吧。
（學(xué)生小組討論，教師巡視、指導(dǎo)并參加討論）
師：談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
生：既然傳染病的流行所需要的三個(gè)基本環(huán)節(jié)缺一不可，那我們就可以想辦法切斷其中一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣傳染病就流行不起來了。
師：你能舉個(gè)例子說明一下嗎？
生：就以我們最熟悉的流感為例吧。流感的傳染源就是班里患流感的同學(xué)，如果該同學(xué)能回家隔離休養(yǎng)，其他同學(xué)就不會(huì)被傳染了。
師：是個(gè)好辦法。還有沒有其他方法預(yù)防流感？回憶一下，在往年流感盛行期間，你在家里和學(xué)校里是怎樣做的？
生1：流感盛行的時(shí)候，我們應(yīng)該經(jīng)常開窗通風(fēng)，還可以在教室里熏醋。因?yàn)榱鞲型ㄟ^空氣、飛沫傳播的，保持空氣流通，或用醋殺滅空氣中的病菌，都可以達(dá)到預(yù)防流感的目的。
生2：流感盛行的時(shí)候，我父母會(huì)讓我喝“苦甘沖劑”，我們還可以提前去注射流感疫苗，這樣可以增強(qiáng)我們的抵抗力，也能達(dá)到預(yù)防的目的。
師：這些方法都很好。剛才同學(xué)們分別針對(duì)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)采取了相應(yīng)的有效的預(yù)防辦法，請(qǐng)同學(xué)們看一看課本P70的照片和插圖，結(jié)合同學(xué)們預(yù)防流感的方法，我們可以把這些預(yù)防措施概括為什么呢？
生：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。
師：剛上課時(shí)有位同學(xué)說自己得過甲型肝炎，請(qǐng)這位同學(xué)結(jié)合親身體會(huì)給大家分析一下肝炎的幾種預(yù)防措施。
生：我患甲肝后，被家人送到了傳染病醫(yī)院隔離治療，這應(yīng)該是控制傳染源吧；患病期間，我用過的東西要經(jīng)常消毒，這應(yīng)該是切斷傳播途徑。我家里的人都到醫(yī)院注射了甲肝疫苗，這屬于保護(hù)易感人群。
師：現(xiàn)在我們知道了，針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以有多種方法來預(yù)防，既可以采取綜合措施，又可以根據(jù)不同病種的特點(diǎn)和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。例如我們前面提到過的肺結(jié)核和流行性乙型腦炎，主要以預(yù)防接種、保護(hù)易感人群為重點(diǎn)；對(duì)于預(yù)防蛔蟲病應(yīng)以什么方法為重點(diǎn)？
生：蛔蟲病主要是通過“病從口入”而引起的，因此應(yīng)以搞好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為重點(diǎn)。
師：現(xiàn)在，在我們國(guó)家乃至全世界正有一種傳染病在肆虐，這是──
生：非典！
師：對(duì)！非典使很多人遭受痛苦及恐懼，同時(shí)也展現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員們的偉大和可敬�，F(xiàn)在全社會(huì)都積極行動(dòng)起來，共同預(yù)防非典。同學(xué)們能不能根據(jù)我們今天所學(xué)的知識(shí)，有理有據(jù)地分析一下非典流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防非典的方法有哪些呢？
生1：非典的病原體是SARS病毒；傳染源是非典患者及SARS病毒攜帶者；傳播途徑是飛沫、空氣傳播；易感人群是我們所有人。將非典患者和SARS病毒攜帶者及與他們有過密切接觸的人隔離起來，都是通過控制傳染源來預(yù)防非典。
生2：切斷傳播途徑也是非常重要的預(yù)防方法，我們要做到勤洗手、勤通風(fēng)，經(jīng)常消毒，去醫(yī)院要戴口罩，防止SARS病毒在我們身邊傳播，防止SARS病毒通過呼吸道進(jìn)入我們體內(nèi)。
生3：雖然現(xiàn)在還沒有研制出非典疫苗，但我們可以通過經(jīng)常鍛煉身體，喝醫(yī)院、藥店制作出售的“養(yǎng)肺湯”，達(dá)到提高抵抗力、預(yù)防非典的目的。
師：同學(xué)們說得非常好。希望同學(xué)們能用自己所學(xué)的知識(shí)幫助自己和他人生活得更健康、更精彩，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，共同努力戰(zhàn)勝非典！還有一種傳染病，雖然出現(xiàn)時(shí)間只有二十幾年，但在世界上的傳播速度非常快，大家談之色變，這就是艾滋�。ˋIDS）。“艾滋病”是獲得性免疫缺陷綜合癥的簡(jiǎn)稱。（板書）同學(xué)們了解艾滋病嗎？
生1：艾滋病是不治之癥，死亡率很高。
生2：艾滋病患者的免疫系統(tǒng)被嚴(yán)重?fù)p傷，甚至完全崩潰。
師：同學(xué)們說得都對(duì)。你們現(xiàn)在能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)說出艾滋病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)嗎？可以向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
（學(xué)生小組討論，教師參與討論并進(jìn)行指導(dǎo)）
師：請(qǐng)一位同學(xué)解答。
生：艾滋病的病原體是HIV病毒；傳染源是艾滋病患者和HIV病毒攜帶者；傳播途徑是通過體液傳播；易感人群是所有有可能直接或間接接觸到傳染源的人。
師：同學(xué)們能不能根據(jù)艾滋病流行的基本環(huán)節(jié)找到預(yù)防艾滋病的方法呢？
生：我們每個(gè)人所能做到的就是不接觸毒品，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自尊自重，潔身自好。
師：對(duì)。靜脈注射毒品、不安全性行為是主要的傳播途徑，另外還有通過輸入含艾滋病病毒的血和血液制品傳播，甚至還有母嬰傳播。假設(shè)你身邊的同學(xué)或朋友不幸感染了艾滋病，你應(yīng)如何與他相處呢？
生1：我們不能歧視他，因?yàn)樗呀?jīng)很不幸了。我們應(yīng)該關(guān)心他、幫助他，使他樹立起生活的勇氣和信心。
生2：我們也不應(yīng)該躲避他，因?yàn)榘滩∈求w液傳播，同學(xué)之間的正常接觸是不會(huì)被感染的。
師：對(duì)，艾滋病是很可怕，但并不是不可預(yù)防的。同學(xué)們只要掌握了科學(xué)的方法，用科學(xué)來保護(hù)自己，就一定會(huì)生活得健康、快樂！今天我們就討論到這兒。向大家介紹一個(gè)網(wǎng)站：http://www.pep.com.cn/shengwu/。課后有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集一些有關(guān)艾滋病及其他傳染病的資料，更全面地了解它們。
專家點(diǎn)評(píng)
精選實(shí)例，使教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性
“傳染病及其預(yù)防”一課，可用任何一種傳染病為例來說明傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。但也正因?yàn)槿绱�，可能出現(xiàn)兩種不甚妥當(dāng)?shù)霓k法。一種是多多舉例，如舉了病毒性傳染病，再舉細(xì)菌性傳染病，又舉寄生蟲病，或以不同傳播途徑一一列舉。另一種是挑一種學(xué)生最熟悉的例子作分析。前者會(huì)使人感到蕪雜，后者因太熟知而缺乏學(xué)習(xí)興趣。
黃磊老師這節(jié)課，看似平淡，但在精選實(shí)例，使教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性上，是有特色的。
第一例是流感，因?yàn)閷W(xué)生熟悉，傳播和預(yù)防都簡(jiǎn)明清晰，這是一個(gè)“墊底”的例子。
第二例是甲肝，因?yàn)榘鄡?nèi)有一個(gè)同學(xué)得過，用他的親身體驗(yàn)來分析傳播和預(yù)防。大多數(shù)同學(xué)雖生疏，但這是“真人真事”，是一個(gè)鮮活的例子。
第三例是非典，師生都正經(jīng)歷和非典的斗爭(zhēng)，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的例子，是一個(gè)能說明和傳染病的斗爭(zhēng)沒有終點(diǎn)的例子。把舉國(guó)上下，團(tuán)結(jié)一致，科學(xué)防治的社會(huì)現(xiàn)實(shí)融入探究之中。
第四例是艾滋病，這是一個(gè)世紀(jì)頑癥，傳播途徑又甚復(fù)雜，且有一個(gè)如何正確對(duì)待患者的社會(huì)問題，是世界和我國(guó)都高度關(guān)注的，急需控制其流行，找到治療方法的問題。在青少年中普及預(yù)防艾滋病的知識(shí)，是十分有必要的。
一共四例，可謂不多不少，各有其教育價(jià)值。幾乎在所有的生物課中都有舉例說明的問題，如何精選實(shí)例，使之更具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，還是很有講究的。
