一、自然而然地成為學生感興趣的話題，而本節(jié)內容可以滿足學生對于性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,特別是在經濟落后的地區(qū)，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節(jié)的學習,可以使學生科學地理解和正確地對待生男生女的問題。本節(jié)教學內容雖不難,但較抽象，通過安排一系列的學生活動,讓學生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結論，從而使抽象的知識具體化。
二、學生分析
根據學生的心理和認知發(fā)展的規(guī)律，要求教師在教學中充分調動他們的熱情。他們不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實驗等來表現他們的活力。如果能為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、學習目標
1. 知識目標：解釋人的性別差異是由性染色體控制的，理解生男生女機會均等的原因;
2. 能力目標：在教學活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，通過模擬實驗得出正確的結論,培養(yǎng)學生的分析和歸納能力;
3. 情感態(tài)度和價值觀：通過學習能用科學的態(tài)度看待生男生女問題，能夠對性別歧視現象作出正確的評價;通過探究活動，形成大膽思考和勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度。
四、教學重、難點
學生通過觀察分析男女染色體的圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。
五、教學的總的指導思想
新課程是“以探究為特色,以學生的發(fā)展為本”。本設計倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);還注意面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，也有較大的靈活性，以適應不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
六、教學方法
小組合作學習、猜測驗證法、綜合歸納法、科學探究法。
七、課前準備
教師：制作課件，搜集相關資料，準備活動材料。學生：調查不同范圍的人口性別比例。
八、教學過程
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教學內容 |
教 |
學 |
指 導 |
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情景創(chuàng)設 |
引導學生重溫家喻戶曉的經典小品《超生游擊隊》。 |
仔細觀賞小品，從中獲取與本節(jié)內容相關的信息。 |
吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。 |
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發(fā)現問題 |
偉大的科學家 |
交流信息： |
學生在對事物的認識上產生了矛盾也就是出現了問題 |
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假設和猜想 |
牛頓曾說：沒有大膽的假設，就做不出偉大的發(fā)現。 |
對女主人公正懷的第四胎的胎兒的性別進行猜想。 |
使學生意識到猜想是進行科學探究的開始，也是科學探究的動力。 |
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調查匯總 |
引導學生展示課前調查的不同范圍的男女性別比例。 |
統計數據的學生公布統計結果
山東省 |
培養(yǎng)學生參與社會實踐的積極性和實事求是的精神。 |
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導入課題 |
通過學生的猜想和調查導出課題。 |
認真聽講并積極思考 |
讓學生帶著疑問與好奇心進入新課 |
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探究男女染色體的差別 |
呈現出人的男女染色體的真實圖片。 |
觀察，比較 |
通過層層設疑 |
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總結： |
寫出自己體內體細胞、生殖細胞的染色體組成： |
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情景展示 |
展示人的受精過程視頻資料 |
觀看并思考 |
培養(yǎng)學生的問題意識，并能進行大膽地假設。 |
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產生問題 |
引導學生交流獲取的信息和產生的疑問 |
交流從中捕獲到的信息 |
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作出假設 |
引導學生猜想 |
作出假設：二者結合的機會均等 |
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驗證假設 （趣味游戲） 模擬人的受精過程 |
公布游戲的規(guī)則：
四個人一組 引導學生分析游戲結果，并進行總結。 引導學生分析游戲結果，并進行總結。 |
各小組依據規(guī)則分組進行游戲。 組長匯報游戲的結果 各小組對結果進行分析，總結。 各小組對結果進行分析總結。 各小組對結果進行分析總結。 |
倡導學生主動參與 |
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得出結論 |
歸納總結 |
小組交流結果： |
讓學生明確到 |
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驗證猜想 |
引導學生驗證課前對女主人公所懷有的胎兒性別做出的猜想。 |
交流自己原來做出的猜想， |
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生男生女的機會均等 |
指導學生完成課本上的遺傳圖解， 讓學生試著講解圖解。 |
完成課本上的遺傳圖解。 |
使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題。 |
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案例分析 |
展示我國歷次人口普查的 |
觀察、討論、分析 |
給學生留下思考 |
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展示海南省的人口性別比例數據，引導分析產生的原因及可能帶來的影響。 |
討論、分析、交流 |
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課堂小結 |
引導學生交流總結 |
交流本節(jié)課自己在知知識方面有何收獲 |
加深對知識的理解 |
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知識遷移 |
引導學生分析《超》小品 |
討論、分析、交流 |
關注個體差異 |
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播放《超》中的一段視頻 |
觀看、思考、討論、交流自 |
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課后探究 |
展示幾組雙胞胎圖片 |
觀看、思考，課后去探究 |
