中考歷史觀點例證題答題技巧及例題解析

　　此類試題往往涉及既有積極一面又有消極一面的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等，要求學生答題時要作正反兩面解析;引導學生的思維向不同方向延伸，展開學術(shù)式的爭論，從不同立場和視角，闡述自己的觀點。

 

　　這類試題可以激起學生探究學習的興趣，使學生知道，評價一個歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象，不是專家、學者的專利，自己也可以根據(jù)所掌握的知識，以正確的歷史觀和世界觀為基礎(chǔ)，去分析評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象;引導學生在問題探究中創(chuàng)新、進步，學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，以更加開放的視角重新審視歷史，以從容、平和的心態(tài)，公正、客觀地分析評價歷史。

 

　　典型示例：

 

　　【例8】一個偶然的機會，一個小小的炮兵上尉登上了法國政治舞臺，并從此叱咤風云長達22年之久，他就是拿破侖·波拿巴。拿破侖是一個具有傳奇色彩的歷史人物，世人對他的看法也褒貶不一，有人說拿破侖是進步潮流的代表，有人說拿破侖是一個戰(zhàn)爭狂人。請結(jié)合所學知識，談談你的看法。

 

　　【例9】1860年，英法聯(lián)軍焚毀了清朝皇家園林——圓明園，現(xiàn)在的圓明園

 

　　僅存少量景點，有人主張應在原地重建圓明園，有人則反對重建。請從多角度思考，寫一篇短文表明自己的觀點和理由。

 

　　題型分析：

 

　　此類試題要求學生根據(jù)試題情境，選擇一種觀點，列舉歷史事實作答。無論選答哪一種觀點，只要言之成理、持之有據(jù)即可。學生答題時可根據(jù)自身實際，諸如知識能力的構(gòu)成、興趣、愛好、趨向等，選擇自己贊同的觀點，列舉相關(guān)史實作答。值得注意的是，有的試題除了已列出的觀點外，學生還可以根據(jù)自己的認識水平，提出其他的觀點進行論證。如 “對洋務運動的評價，一種觀點認為積極作用是主要的，另一種觀點認為消極作用是主要的。你同意哪種觀點，并闡明理由。”此題除了上述兩種觀點外，還可提出另外的觀點，如積極作用和消極作用參半，沒有主次之分。這種觀點有一定的創(chuàng)見性，答案的要點也較容易答全。

 

　　參考答案：

 

　　【例8】本題屬于開放性試題，但在作答時需注意以下兩點：①用歷史辯證的眼光分析拿破侖，可以以他的對外戰(zhàn)爭作為突破口。②要選用一定的史實論據(jù)。

 

　　【例9】反對：(1)圓明園是中華民族備受屈辱的歷史象征，是舊中國閉關(guān)鎖國、落后挨打的直接見證。保留原貌可以發(fā)揮其歷史教育功能，時刻教育人民不忘歷史教訓，只有提高國力，才能避免國難臨頭。其中蘊含的巨大社會價值是無法用金錢來衡量的。(2)圓明園的建筑當然可以仿古而建，但是當年園內(nèi)價值連城的珠寶、文物被殖民強盜搶走或毀壞，如今這批最具價值的珠寶、文物已經(jīng)無法收回，甚至無法仿制。其精髓不在，重建又有何意義!

 

　　贊成：(1)如今的圓明園僅存幾個景點，重建圓明園，恢復當年的盛景，充分利用圓明園的無形資產(chǎn)，可以發(fā)展旅游事業(yè)，推動經(jīng)濟的發(fā)展。(2)珠海在一個非圓明園遺址的地方仿建圓明園，取得了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，北京焉能熟視無睹?(3)舊中國由于腐敗無能，令國家蒙受屈辱，如果在原地重建一個圓明園，把它建成國家收藏珠寶、文物的博物館，恰恰可以證明新中國的強大，不是同樣可以教育人民嗎?(4)文物本身雖然是不可再生的資源，但是文物的仿制同樣具有社會價值。