2020年成都市初中生綜合素質評價方案(2)

　　公示審核。遴選出來用于記入綜合素質檔案的活動記錄和事實材料必須于每學期末在教室、公示欄或校園網(wǎng)等顯著位置公示。班主任及相關教師要對公示后的材料進行審核并簽字。

　　形成檔案。學生的綜合素質評價以《成都市初中學生綜合素質檔案》的方式呈現(xiàn)。學生、學校每學期按要求完成“評價記錄管理系統(tǒng)”相關內容填寫，學生初中畢業(yè)前，系統(tǒng)將自動生成《成都市初中學生綜合素質檔案》。

　　檔案主要內容為主要成長記錄，包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、綜合實踐等五個方面的突出表現(xiàn)，以及典型事實材料以及相關證明材料。需注意的是九年級學生畢業(yè)時的簡要自我陳述報告和教師在學生畢業(yè)時撰寫的簡要評語。檔案應經(jīng)學生本人確認，班主任和校長審核簽字，并由學校蓋章后生效。

　　需注意的是由外�。▍^(qū)、市）轉學進入成都市的初中就讀學生，其綜合素質檔案信息經(jīng)轉入學校主管教育行政部門認定后導入“評價記錄管理系統(tǒng)”。

　　綜合素質評價將用于高中學校招生錄取。初中學校要將學生綜合素質檔案提供給高中階段學校，作為高中階段學校擇優(yōu)選拔新生、自主招生的依據(jù)或參考。高中階段學校要組織對檔案材料進行研究分析，做出客觀評價，作為招生錄取的依據(jù)或參考。高中階段學校要在招生章程中明確提出綜合素質評價結果的具體使用辦法并提前向社會公布，公開使用情況并自覺接受社會監(jiān)督。

　　【權威解讀】

　　1、評價特點與變化

　　評價方式，用客觀的寫實記錄取代了傳統(tǒng)的主觀性評價。學生通過“成都市初中學生綜合素質記錄管理系統(tǒng)”信息化平臺對自身發(fā)展情況進行客觀寫實記錄。與之前的評價工作比較，取消了學生自評、同學互評、教師評價等主觀性評價方式，只在畢業(yè)學期由班主任對學生的個性特點簡要給出評語，除此之外，學校、教師不再對學生給予主觀性評價。

　　評價內容，將學生成長過程中的突出表現(xiàn)作為考察重點，全方位展現(xiàn)學生的綜合素質，使評價內容可考察、可比較、可分析。

　　組織管理方面，明確提出建立健全四項監(jiān)督制度，即材料公示制度，檢查制度，申訴與復議制度，誠信責任追究制度。

　　評價結果，改革了初中學校對學生給出評價結論，高中招生錄取直接使用評價等級的工作模式，實行“誰使用誰評價”，評價辦法由高中招生學校制定并向社會公布。

　　2、評價方式與內容

　　綜合素質評價要以事實為依據(jù)，采取定性與定量相結合的多元評價方式進行。學生的學習成長情況，通過“成都市初中學生綜合素質評價記錄管理系統(tǒng)”進行記錄。記錄內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和綜合實踐五個方面，及時記錄、真實反映的學生的全面發(fā)展情況和個性特長，并將學生的突出表現(xiàn)作為考查的重點，尤其關注學生在成長過程中形成和表現(xiàn)出來的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，這五個方面既各自獨立但又互為補充，為學生初中階段的成長及教師、學校、家長對學生成長過程的科學分析、客觀評價提供了參考標準和記錄支撐。

　　3、結果呈現(xiàn)與使用

　　學生、學校每學期按要求完成相關內容填寫，初中畢業(yè)前，記錄管理系統(tǒng)將自動生成《成都市初中學生綜合素質檔案》。

　　一是能促進學生積極主動、多方面發(fā)展，引導學生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，為學生的生涯發(fā)展提供參考，幫助其確定個人發(fā)展目標，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展；二是能引導學校轉變觀念，樹立科學的教育質量觀，把促進學生健康成長、全面發(fā)展作為工作的出發(fā)點和落腳點，發(fā)展素質教育；三是將綜合素質評價檔案提供給高中學校招生錄取參考使用。

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