在初三學(xué)習(xí)中，一般來說學(xué)校的教學(xué)課程還沒有結(jié)束，老師一般都會(huì)安排好教學(xué)時(shí)間將課程在一定時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生應(yīng)該給自己制訂一個(gè)合理的計(jì)劃，可按教學(xué)書籍(課本)、考綱和綜合模擬練習(xí)三大板塊予以安排，注意每一板塊的側(cè)重點(diǎn)。
(一)新課以教材為主，注重階段性。因?yàn)榛瘜W(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，有其特殊性，因?yàn)榛瘜W(xué)從初三才開始學(xué)習(xí)，而此時(shí)其他的學(xué)科可能都相繼進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，因此我要特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)的新課學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，按層次補(bǔ)缺和提高，有些同學(xué)在上新課時(shí)，往往只注重自己的埋頭學(xué)習(xí)，不注意老師的相關(guān)講解，結(jié)果往往是時(shí)間花得不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。
(二)訓(xùn)練以考綱為主，提高針對(duì)性�？荚嚩家钥季V為主，一般考試不會(huì)偏離考綱，學(xué)生的復(fù)習(xí)應(yīng)該圍繞考綱，考綱就是復(fù)習(xí)的標(biāo)尺，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要對(duì)考綱的有關(guān)要求十分熟練，一般說來，老師在復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)提醒學(xué)生在中考中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的要求，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練時(shí)就以這作為訓(xùn)練的標(biāo)高，這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。我們經(jīng)�？吹竭@樣的同學(xué)，他對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)問題十分感興趣，因此做方面的題十分來勁，但是至于說，中考對(duì)這一知識(shí)具體是什么要求，他也說不上，這是往往導(dǎo)致學(xué)生花的時(shí)間不少，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆焕硐搿?/div>
(三)模擬以綜合為主，提高實(shí)用性。綜合模擬這是提高學(xué)生綜合邏輯、成績(jī)的重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該多做練習(xí)、善于總結(jié)，做對(duì)的方法是經(jīng)驗(yàn)，不對(duì)的方法和思維過程則是教訓(xùn)。將自己平時(shí)做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，然后在不同階段再回頭做，從而達(dá)到進(jìn)一步鞏固的效果，學(xué)生中傳說：“錯(cuò)題是個(gè)寶，想得高分少不了”，因此我們要充分重視錯(cuò)題的診斷作用和指導(dǎo)意義。要對(duì)難題多思考分析，作業(yè)要認(rèn)真完成并完全弄懂。
二、掌握科學(xué)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率
好的方法可達(dá)到事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，重視方法就是提高效率。在復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間少，任務(wù)重，因此我們不僅要計(jì)劃好本學(xué)科的復(fù)習(xí)，而且要分階段，分層次地復(fù)習(xí)提高。我想大致可分為以下幾個(gè)階段：
(一)回憶重現(xiàn)，使知識(shí)鞏固化
這段時(shí)間的化學(xué)復(fù)習(xí)要以教材為主,教材是命題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明是命題依據(jù)。所以學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),清理考點(diǎn),做到把知識(shí)點(diǎn)掌握得“如數(shù)家珍”,應(yīng)用起來就會(huì)“得心應(yīng)手,順理成章”,反之,在做題時(shí)就會(huì)感到“反應(yīng)遲鈍,無(wú)從下手”。復(fù)習(xí)時(shí)可從以下兩方面進(jìn)行：
1.歸納整理，提煉深化。
(1)掌握必備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
基本規(guī)律：1—18號(hào)原子得失電子的規(guī)律、質(zhì)量守恒定律、化合價(jià)規(guī)律、置換反應(yīng)規(guī)律、復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律等。
“工具性”知識(shí)：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動(dòng)性順序表、酸堿鹽的溶解性表、化合價(jià)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、無(wú)機(jī)物相互關(guān)系圖。
必備技能：化學(xué)式和化學(xué)方程式計(jì)算技能、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算技能、識(shí)圖技能、基本操作和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能等。
(2)加深對(duì)重要概念的內(nèi)涵和外延的分析、理解。
定義就是用簡(jiǎn)短的文字揭示出概念的內(nèi)涵，其中的每一個(gè)字、詞都有特定的含義，不能隨意省略交換。
(3)要把已做過的演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)知識(shí)、概念等密切掛鉤。尤其是課本中的元素及化合物知識(shí)，所占比重大，內(nèi)容雜，不易掌握，要通過典型的實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟和具體現(xiàn)象等所獲得的感性知識(shí)與元素及其化合物的知識(shí)掛鉤，且一一對(duì)應(yīng)。疏通課本的重要環(huán)節(jié)是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與具體化學(xué)知識(shí)一一掛鉤。
2、按單元將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化
在一章或一塊內(nèi)容復(fù)習(xí)完以后，用“網(wǎng)絡(luò)是否形成”衡量復(fù)習(xí)課的效果。學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙是難以進(jìn)行“分析、對(duì)比、綜合、推理”，難以形成知識(shí)體系。通過復(fù)習(xí)使知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)化”可以解決這一問題。還可以按章編網(wǎng)絡(luò)，按基本概念、元素及化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算分別編網(wǎng)絡(luò)，包括化學(xué)式計(jì)算網(wǎng)、化學(xué)方程式計(jì)算網(wǎng)和溶液計(jì)算網(wǎng)等，可根據(jù)它們來設(shè)計(jì)解題思路。
(二)查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)完整化
學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)普遍感覺到知識(shí)比較散、知識(shí)點(diǎn)比較多，所以復(fù)習(xí)時(shí)看起來準(zhǔn)備得很完整，到考試時(shí)卻總發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)出現(xiàn)漏洞。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注重查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)完整化。
如：元素、單質(zhì)及化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)方法：
(1)縱向聯(lián)系：以某物質(zhì)為中心，將其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途、保存、鑒別串成知識(shí)鏈;
(2)橫向比較：如三種氣體、三酸二堿、金剛石、石墨等，這樣可以減少記憶單元，優(yōu)化記憶內(nèi)容;
(3)重視各類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并由此歸納出各類反應(yīng)的一般規(guī)律，并將知識(shí)綜合運(yùn)用(鑒別、轉(zhuǎn)化、除雜、推斷)。
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