追夢 造夢 圓夢(2)

　　“七彩舞臺”校本課程在課程優(yōu)化變革方面作出如下探索：

　　一是提出面向人人充分培養(yǎng)良好個性的課程建設(shè)理念。作為一門綜合型、實踐性的活動形態(tài)校本課程，以“面向人人、以美育人、個性陽光”為理念，以培養(yǎng)“全面發(fā)展個性陽光的新時代少年”為目標(biāo)，以“師生協(xié)同、學(xué)科協(xié)同、家校協(xié)同”為多元協(xié)同方式，以“每班一臺戲”舞臺藝術(shù)展演為組織形式，每學(xué)年每個班級每個學(xué)生都參與至少一次個性特長展示。從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等課程要素進行優(yōu)化變革，解決小學(xué)階段舞臺藝術(shù)展示機會不均等、藝術(shù)教育資源匱乏、學(xué)科整合單一、個性發(fā)展不充分等現(xiàn)實問題。

　　二是全學(xué)科整合的舞臺藝術(shù)課程實施全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。課程幾乎涵蓋了小學(xué)所有學(xué)科，從“整臺戲”的節(jié)目內(nèi)容看是全學(xué)科的整合，連體育、游戲等學(xué)科都搬上了舞臺，從“課本劇”等單個節(jié)目來看，綜合運用了音樂、美術(shù)、文學(xué)、舞臺創(chuàng)編、信息等多學(xué)科的知識。本課程圍繞“七彩舞臺”的策劃編導(dǎo)、活動組織和藝術(shù)表現(xiàn)等三項知識技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容展開，分低中高三個學(xué)段，即低年段“點燃七彩激情”，感性認(rèn)識了解“七彩舞臺”的形式和內(nèi)容；中年段“豐盈七彩智慧”，探索性學(xué)習(xí)節(jié)目的編排、舞臺的整體組織實施；高年段“放飛七彩夢想”，自主策劃、創(chuàng)編、組織實施。教學(xué)活動以班級為單位利用綜合實踐課或課余時間展開，堅持“學(xué)生自主、教師主導(dǎo)”的原則，學(xué)生通過系統(tǒng)、反復(fù)地學(xué)習(xí)以及多種藝術(shù)形式的實踐體驗，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力。

　　三是探索家校合作融入課程建設(shè)領(lǐng)域的獨特路徑。把家長納入校本課程建設(shè)的隊伍中，極大地豐富了課程資源，在每個學(xué)生身后都有一群優(yōu)秀的家長，少則幾人多則十幾人，一個班就有好幾百人，各行各業(yè)各有所長，成為指導(dǎo)學(xué)生開展“七彩舞臺”活動的重要力量。

　　“七彩舞臺”課程的成功，是素質(zhì)教育探索的成功。它給了所有參與的學(xué)生、教師和家長一個實現(xiàn)教育夢想的機會。安樂小學(xué)在創(chuàng)造素質(zhì)教育夢想舞臺的路上，堅持不懈。

　　做永不停歇的圓夢者

　　4年來，“七彩舞臺”共計舉辦100多場，每場約一小時，每學(xué)年近2000名學(xué)生和一萬多名家長參加，充分挖掘了家長、社區(qū)資源，家長參與面廣，參與積極性高漲，家、校、社區(qū)三者形成合力，取得了良好的育人效果。在此活動實踐中，每個學(xué)生都獲得了展示特長的機會，“七彩舞臺”培養(yǎng)了學(xué)生五彩繽紛的獨特個性，安樂學(xué)子更加樂學(xué)篤行、自信陽光。

　　“這是一個人人獲得機會的舞臺，一個都不落下；這是一個以拿手好戲展個性、贏得掌聲建自信的舞臺；這是一個合作創(chuàng)新的舞臺；這是一個沒有審美疲勞的舞臺，家長是永遠(yuǎn)忠實的觀眾。”家長的評價是對“七彩舞臺”的至高褒獎。

　　“七彩舞臺”不僅圓了學(xué)生的個性成長夢，也圓了教師的素質(zhì)教育夢，更圓了家長的親子和諧夢。

　　“七彩舞臺”，是安樂小學(xué)勇敢逐夢、堅持創(chuàng)新的成果，它給所有參與者創(chuàng)造了一個素質(zhì)教育的舞臺，圓了每個人的成長夢；隨著這項活動向更大范圍、更多學(xué)校的逐步推廣，必將有更多的人在追逐夢想和實現(xiàn)夢想的路上，借助“七彩”的翅膀，越飛越高。

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