有關電學的“胡言亂語”——“一上一下”

“一上一下”是我引導學生“探究滑動變阻器的連接方法”時總結出的一句口訣。它說的是把滑動變阻器接入電路中，能起到改變連入電路電阻的作用的使用方法是，只能把金屬桿上與滑片連通的一個接線柱——“上”和電阻絲兩端的一個接線柱——“下”同時接入電路。

(有的老師在進行“滑動變阻器的連接方法”教學時把“能起到改變連入電路電阻作用的使用方法，說成是“滑動變阻器連入電路的正確方法”。我不贊成。因為在有的時候，滑動變阻器也可以當做定值電阻使用，這時就要把滑動變阻器電阻絲兩端的兩個接線柱連入電路。有些老師的“正確方法”之說，不僅不準確，而且還會限制學生思維。)

滑動變阻器一共有4個接線柱，有兩個接線柱在金屬桿的兩端與滑片連通，另兩個接線柱位于電阻絲的兩端。在初中階段，把滑動變阻器接入電路時，一般同時使用兩個接線柱。這樣，把滑動變阻器接入電路就有六種接法。哪些接法能起到改變連入電路電阻的作用，哪些接法不能起到改變連入電路電阻的作用?我把這一問題設計成探究性活動，讓學生通過探究來解決。

學生的探究性活動是這樣的：

在學生明確滑動變阻器的結構、原理、銘牌后，我首先出示滑動變阻器，由學生討論得出把滑動變阻器的接線柱“兩兩”接入電路的六種接法，并畫出每種連接方法的結構示意圖。然后，引導學生設計電路，突出顯示電路中電流變化的方法。由小燈泡亮度的變化，形象、直觀的顯示電路中電流的變化;由電流表示數的變化，準確的顯示出電路中電流的變化。(此處的小燈泡還有保護電路的作用)接著，學生按照實物電路連接的要求，把電流表、小燈泡和滑動變阻器串聯(lián)后接入電路。學生按照六種接法的結構示意圖依次實驗，得出探究結果。最后，請學生匯報各自的探究結果，我分別在六種接法的結構示意圖上注明。

根據學生的探究結果，引導學生比較能起到改變電路電阻作用的四種接法，找出它們在接法上的相同本質，總結得出把滑動變阻器“一上一下”正確連接到電路的口訣。

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