2022年初中語(yǔ)文選擇題：多文本閱讀議題選擇策略（2）

　　中考網(wǎng)整理了關(guān)于2022年初中語(yǔ)文選擇題：多文本閱讀議題選擇策略（2），希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

 

　　二、多文本閱讀議題選擇的策略

 

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀起到了拓寬學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)生思辨能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣等重要作用。所以，多文本閱讀教學(xué)的組文就需要用心、用智。選對(duì)文、選好文才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生在閱讀中切實(shí)獲益。多文本閱讀組文要求結(jié)構(gòu)化，也就是組文時(shí)要發(fā)現(xiàn)一組文本的內(nèi)在規(guī)律，有規(guī)律的文本才是最佳的閱讀材料[2]。

 

　�。ㄒ唬┎⒘蓄愇谋窘M文

 

　　我們把并列類文本理解為所組“多文本”針對(duì)已確定的議題有共同教學(xué)點(diǎn)（如體裁、主題等相同）的文本。1是例子，X成了舉一反三的材料。并列類文本的組文旨在比較中求同，探索具有規(guī)律性的內(nèi)容，或旨在加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高閱讀分析能力。另外，還可以提高閱讀效率。只要從一組文本中的一篇中學(xué)會(huì)了閱讀的方法和規(guī)律，就可以舉一反三，在較短的時(shí)間內(nèi)讀懂若干篇同類文本。這樣組文勢(shì)必會(huì)增加閱讀量，在這樣的條件下，多文本閱讀教學(xué)的目標(biāo)確定就注定不同于單篇文章教學(xué)的目標(biāo)，一般在多文本閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)要做必要的整合，且目標(biāo)要清晰，更細(xì)化，更有導(dǎo)向性。在七年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌教學(xué)中，我們把八首寫(xiě)景抒情類詩(shī)歌作為一組文本，將議題定為“探索古詩(shī)的內(nèi)容”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂詩(shī)歌內(nèi)容的基本方法，為今后閱讀鑒賞詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)施中，指導(dǎo)學(xué)生合作探究詩(shī)歌當(dāng)中寫(xiě)了什么人、在做什么的時(shí)候，看到了怎樣的景物、產(chǎn)生了怎樣的思想感情。學(xué)生在詩(shī)歌中抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可以在不用翻譯詩(shī)歌的情況下，讀懂詩(shī)歌的基本內(nèi)容，為鑒賞詩(shī)歌打下良好基礎(chǔ)；又如七年級(jí)下冊(cè)第五單元的幾篇課文組成群文，議題選定為“觸摸科學(xué)家的精神世界”，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生歸納幾篇課文中寫(xiě)了什么人、在做什么科學(xué)探索中，遇到了什么樣的困難，他們又都是怎么克服的，之所以能夠克服這些困難的力量源泉是什么[3]。這種組文方式適合同類型文本的組文，文本之間是“并列”關(guān)系，也應(yīng)該是比較容易操作的組文方法。

 

　　(二）階梯式文本組文

 

　　我們把這類組文中的各組文本理解為因果關(guān)系，而非并列關(guān)系，后一組文本一般是前一組文本的深入。這樣組文是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物有其規(guī)律，一般是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)……群文教學(xué)在組文時(shí)也應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)規(guī)律。這樣做旨在就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)式挖掘。在“做有教養(yǎng)的人”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)按照三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)：什么是有（無(wú)）教養(yǎng)的外在表現(xiàn)—教養(yǎng)的內(nèi)涵是什么—怎樣才能成為有教養(yǎng)的人。按照這個(gè)思路，第一組文本選擇《散步》中“我”面對(duì)母親和兒子產(chǎn)生分歧時(shí)的做法的段落和《故鄉(xiāng)》中楊二嫂“順手牽羊”行為的段落；第二組文本選擇《論教養(yǎng)》一文中的部分段落；第三組文本選擇《論語(yǔ)》當(dāng)中的與提升教養(yǎng)相關(guān)的章節(jié)。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從第一組文本中認(rèn)識(shí)有（無(wú)）教養(yǎng)的外在表現(xiàn)，第二組文本中理解教養(yǎng)的本質(zhì)和意義，第三組文本中學(xué)習(xí)做一個(gè)有教養(yǎng)的人。由淺入深，水到渠成。

 

　�。ㄈ�）互解類文本組文

 

　　我們認(rèn)為在這類文本的組文中，1應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)精讀的文本，X主要用來(lái)幫助學(xué)生理解1，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的對(duì)象。以文解文，訓(xùn)練學(xué)生的高階思維能力。在“陶淵明詩(shī)歌中的道家思想”一課中，將《飲酒（其五）》《歸園田居（其一）》、孟浩然的《過(guò)故人莊》和老子的部分語(yǔ)錄組成群文�！讹嬀啤肥侵攸c(diǎn)精讀文本，其他文本用來(lái)幫助學(xué)生理解陶淵明在《飲酒》一詩(shī)中反映出的道家“道法自然”思想對(duì)他的影響。教學(xué)中先出示老子語(yǔ)錄，讓學(xué)生對(duì)道家主張有所了解，然后借《歸園田居》中對(duì)居所的描寫(xiě)來(lái)幫助學(xué)生理解《飲酒》中的“廬”，借“性本愛(ài)丘山”“復(fù)得返自然”等句來(lái)理解“此中有真意”，進(jìn)一步理解“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中表達(dá)出的“道法自然”思想，再借助孟浩然詩(shī)《過(guò)故人莊》進(jìn)一步幫助學(xué)生理解陶淵明回歸自然的愿望和他對(duì)后世山水田園詩(shī)歌的影響，最終達(dá)到對(duì)陶詩(shī)的審美理解[4]。