來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2022-12-13 21:14:04
一、生態(tài)因素
1、非生物因素光溫度水大氣土壤
生物因素
2、探究分析影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實驗
二、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
六、練習(xí)與拓展選題
觀察活動在校園或校園周邊的公園、綠地、池塘、樹林、農(nóng)田等不同環(huán)境,選擇兩到三種不同種類的生物,對其生活環(huán)境進行調(diào)查。(可以個人或分小組進行)
七、個別與重點輔導(dǎo)
學(xué)生姓名(略)
八、反思與點評記錄
教學(xué)內(nèi)容的選擇
學(xué)習(xí)了第一節(jié)《我們周圍的生物》以后,學(xué)生已經(jīng)知道“生物體都能夠適應(yīng)一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境。只有適應(yīng)環(huán)境的個體才能生存下來,否則就會被環(huán)境所淘汰”,因此本節(jié)教材安排“生物與環(huán)境的關(guān)系”的內(nèi)容,是符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的,也是恰到好處的。?
本節(jié)教材圍繞“舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系”這一教學(xué)重點,以“生物的生存依賴一定的環(huán)境”和“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”兩個側(cè)面展開探究。通過“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這一探究活動,這是教材的難點,讓學(xué)生體驗、嘗試科學(xué)探究的一般方法,并為學(xué)習(xí)第二章《探索生命》奠定基礎(chǔ),繼而討論光、水、溫度等環(huán)境因素對鼠婦分布的影響,進一步總結(jié)出生物生活環(huán)境中的非生物因素和生物因素,它們是如何影響生物生活的等,使學(xué)生明確生物的生存依賴一定的環(huán)境。教材通過對仙人掌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的分析,以及蚯蚓的結(jié)構(gòu)對環(huán)境的分析,從而使學(xué)生進一步明確、理解生物與環(huán)境之間的相互影響、相互作用的關(guān)系。?
教學(xué)設(shè)計
本課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生觀察節(jié)頭的情景圖開始,讓學(xué)生觸景生情,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引入新課,通過對仙人掌能很好的生活在沙漠里而其它植物卻不能,啟發(fā)學(xué)生指出水是影響植物生活的一種因素,繼而導(dǎo)入主題。在教學(xué)過程,力求通過突破“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的探究活動這一教學(xué)難點,加深對“生物的生存依賴一定的環(huán)境”的理解,從而順利完成突出教學(xué)重點這一教學(xué)目標(biāo)。?
從著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力出發(fā),給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、協(xié)助下去觀察,去思考,去分析,去討論,去探索,嘗試由傳統(tǒng)教學(xué)方法向研究性教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。?
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