真題練習(xí)
1. 不要對(duì)那個(gè)人叫嚷丁立梅
周末，是鄉(xiāng)下家長(zhǎng)來學(xué)�？春⒆尤铡Ｃ糠赀@時(shí)，學(xué)校門口涌滿人。
那些家長(zhǎng)，無一不是手提肩背的，里面塞滿父母對(duì)兒女的牽掛和憐愛。有一幕，總遇見：駝背的母親，無比艱難地在人群中挪著步。那
背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。她的頭，努力朝上昂著，鴨子一樣的，伸句前去，一步一匍伏。即便這樣的母親，亦是要在背上，背上一個(gè)大包裹，里面塞著她兒子愛吃的小菜和換洗的衣裳。
做兒子的，與母親恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看見母親了，并不叫喚，而是一陣風(fēng)似地沖出校門，路過母親身邊時(shí)， 用胳博肘捅捅母親，算作招呼。表面上裝作不認(rèn)識(shí)，腳步匆匆，繼續(xù)前行。
母親見到兒子，焦急的神情立即換上歡喜，笑容綻放，使她臉上的每一條紋路里，都仿佛游弋著一條歡樂的魚。她一疊聲喚著兒子的小名，探著碎步，艱難地跟在兒子的后面跑。
她的叫聲以及她奇怪的走姿，引來一些人張望。兒子急，在人少的地方停下來，回頭，眉頭緊皺，對(duì)母親踩腳。等母親氣喘噓噓趕到他跟前，他俯視著母親，低聲呵斥：“你叫什么叫，生怕別人聽不見吶?!”一把拽過母親背上的包裹，恨恨道：“跟你說過多少回了， 不要來，不要來，你為什么還要來?”
母親不惱，母親仰著頭看兒子，楊樹一樣的兒子，多么讓她驕傲。她輕言慢語說：“我不來，誰給你送吃的穿的啊?”
“我會(huì)自己請(qǐng)假回去拿的。”兒子的眼睛，不看母親，他掃視周圍的人，那眼神，明顯有些躲閃。
母親還是寬容的笑：“你這來來回回的，多浪費(fèi)時(shí)間呀，我給你送來，省得你來回跑。”
兒子一聽，惱了，跺腳道：“誰要你送!”話說完，提了東西要走。母親趕緊拉住兒子，細(xì)細(xì)叮囑，煮的雞蛋要趁早吃，不然會(huì)壞的; 魚吃完了不要把裝它的瓶子扔掉，下次好再裝了帶來;被子要時(shí)常拿出來曬……
兒子哪里耐煩聽?他打斷她的話：“好了好了，你少啰嗦，下次你不要再來了!”他掙脫母親的手，甩開大步，往學(xué)校跑去，一路之上，頭也沒回。做母親的站在原地，目送著兒子，直到兒子的背影消失。她又站了很久，這才戀戀不舍的轉(zhuǎn)身，一步一匍伏的走了。
在校園里，我亦曾碰見過另一個(gè)女學(xué)生，對(duì)著前來看她的父親發(fā)火。是嫌父親給她買的外套不好，女學(xué)生沖著父親叫嚷：“誰讓你買的?亂做主!這顏色難看死了，我不穿!”做父親的捧著那件外套， 訕訕笑著，束手無策的站在一邊。
女學(xué)生我教過，平日里是個(gè)溫文爾雅的孩子，卻在父親面前全然失了禮貌。當(dāng)她看見我，很尷尬，低聲叫了聲：“老師。”我摸摸那件衣服，說“挺好看的呀”。做父親的如同得了“天書”，“你看， 你們老師都說好看的。”女學(xué)生瞅了父親一眼，紅著臉，不情不愿地接下了父親買的衣服。
我很想告訴這些孩子，請(qǐng)不要對(duì)那個(gè)人大聲叫嚷。他們或許貧窮， 或許丑陋，或許木訥，可是，他們的愛，一樣醇厚，一樣珍貴。因?yàn)椋?那是血濃于水。你的叫嚷，是對(duì)他們愛的踐踏。
1. 文中劃線的語句運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?
答案：比喻，把兒子比作楊樹，生動(dòng)形象地寫出了兒子長(zhǎng)得高大挺拔， 表現(xiàn)了母親非常驕傲的心理。
分析：略
2. 與一株蒲公英的默契王本道
驚蟄過后，春分未至之時(shí)，我習(xí)慣在自家庭院里徜徉。小小的院落，東西兩側(cè)幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著未動(dòng)聲色， 但冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機(jī)。于是找來一個(gè)耙子，扒開院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺一亮——一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片正朝我微笑呢。“天時(shí)人事日相催”，春天來了!
說來有些怪異，這株蒲公英生長(zhǎng)在庭院東墻下一排木制圍欄與甬道牙石的縫隙之中，其間只有些微的泥土。當(dāng)年我辦理完退休手續(xù)后， 有暇時(shí)常于清晨和傍晚在庭院里散步，不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了它。此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過后，它都在固定的位置上如約而至地發(fā)芽抽青， 鋪展開鋸齒形的葉片。暮春之時(shí)，日漸壯碩的葉片在清晨的陽光和露水里晶瑩閃爍。及至初夏，一場(chǎng)場(chǎng)細(xì)雨洗過的庭院里，姹紫嫣紅，鋪青疊翠，蒲公英的幾層葉片中間，長(zhǎng)出了纖細(xì)的枝莖，頂端逐漸形成一個(gè)細(xì)小的花盤，并綻開黃色的花瓣來。那絲絲縷縷的花瓣組成的黃花，直徑不足半寸，花瓣緊緊圍繞著花心，如同用圓規(guī)精心畫出的圓， 開得自然灑脫，恣意燦然。當(dāng)此之時(shí)，蒲公英的頭頂，盛開著的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭頻送幽香，而這株低矮卑微
的蒲公英不落寞，不悲觀，默默地挺立著自己樸實(shí)的身軀，釋放著細(xì)微的清香。仲夏，蒲公英的花盤開始脫落，形成了一個(gè)潔白色的絨球， 不消幾天光景，陣陣微風(fēng)之中，潔白的絨球飛出無數(shù)張“小傘”，飄向空中，借著風(fēng)力飛向遙遠(yuǎn)的天際……
想到這株蒲公英十年來與我的緣分，我不禁對(duì)它生出深深的憐愛之情。資料顯示，蒲公英屬別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等，含有多種健康營(yíng)養(yǎng)成分，可食用、藥用。《本草綱目》記載，蒲公英性平味甘苦，有清熱解毒、消腫散結(jié)的作用。蒲公英花開后種子隨風(fēng)飄到別的地方孕育新的生命�？蔁o論種子飄向何方，眼前這株蒲公英十年固守一處，“年年歲歲花相似”，不懈不怠，巧笑倩兮，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。
上世紀(jì)的 1963 年秋天，我考入了一所高中。當(dāng)時(shí)講授語文課的G 老師四十出頭的年紀(jì)，中等身材，面目清癯，講課操一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，慢聲細(xì)語，卻很有感情色彩。在古典文學(xué)、古代漢語領(lǐng)域，他都有著很深的造詣。入學(xué)后的翌年春天，學(xué)校組織我們到城郊鄉(xiāng)下勞動(dòng)半個(gè)月，G 老師與我們同去。當(dāng)時(shí)正值經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，同學(xué)們?cè)卩l(xiāng)下的一日三餐都十分簡(jiǎn)單。為了豐富餐桌，勞動(dòng)之余，同學(xué)們?nèi)宄扇旱卦谝暗乩锊杉安�，G 老師也參與其中。
那時(shí)的春天，原野上的野菜種類很多，尤其是蒲公英隨處可見。采集其間，師生談笑著，常有人提出一兩句唐詩宋詞向老師請(qǐng)教。當(dāng)時(shí)還沒有人料到兩年后會(huì)出現(xiàn)那場(chǎng)史無前例的運(yùn)動(dòng)，所以，高中畢業(yè)后的理想前途自然是繞不過去的話題。同學(xué)中有的說要“志存高遠(yuǎn)”，
有的用俄語朗誦《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言，還有的表示將來要成為某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的棟梁之材等等。G 老師認(rèn)真聽罷大家的議論后平靜地說：“很高興聽到同學(xué)們的想法，作為你們的老師，我真誠(chéng)地希望看到你們成長(zhǎng)進(jìn)步。我此前的學(xué)生不乏青年才俊，但是說實(shí)話，我不奢望你們都成為棟梁之材。因?yàn)楣磐駚�，出類拔萃的永遠(yuǎn)是極少數(shù)人，大多數(shù)只能是庸常的普通人。”
他指著眼前無垠的田野接著說：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。自然界中的一切都有其存在的價(jià)值，白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，又可以果腹。我所希望的是，同學(xué)們畢業(yè)后， 不管命運(yùn)把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生。”G 老師的一席話，引發(fā)了在場(chǎng)同學(xué)久久的沉思。勞動(dòng)返校后，G 老師以“春日的田野”為主題，給大家布置了一道自選作文題。記得我的作文標(biāo)題是“蒲公英也有夢(mèng)想”。
歲月流轉(zhuǎn)，滄海桑田，如今 G 老師已仙逝多年，在這個(gè)和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個(gè)多世紀(jì)前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。平心而論，自然界中的蒲公英無異于一棵野草，永遠(yuǎn)不可與眾多的奇花異草同日而語，但是蒲公英也有自己的生命歷程，年年歲歲，它都要熬過嚴(yán)酷的隆冬，待到春風(fēng)駘蕩之時(shí)，率先破土而出，在無人問津之中綻放屬于自己的美麗。夏日，綠肥紅瘦之際，又要將櫛風(fēng)沐雨培育出的無數(shù)種子散放出去，讓它們帶著自己的夢(mèng)想，飄向海角天涯。多少年過去了，這株蒲公英散放出的
“小傘”都飛向了何處?它們會(huì)在哪里停留駐足?細(xì)想起來，華夏土地上的大江南北，山岡、坡地、湖畔、田野、貧瘠的荒漠甚至巖石的縫隙，都是它們生長(zhǎng)的地方。恰如當(dāng)年我的那些“同學(xué)少年”，作為“老三屆 ”中最年長(zhǎng)的一屆，半個(gè)世紀(jì)前他們?cè)诮?jīng)歷了或長(zhǎng)或短的知青生活之后，相繼在社會(huì)上找到了自己的位置。由于歷史的原因， 他們中的絕大多數(shù)成了社會(huì)上庸常的普通人。但庸常不是庸俗，庸常只是平常，幾十年間，他們?cè)谄椒驳膷徫簧吓χ�，奮斗著，燃燒著， 持守著心靈的寧靜與和諧。生活未必富裕，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但是他們?cè)诓辉共挥戎�，也保持著一份心安理得的踏�?shí)感，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛。由此，無論面對(duì)怎樣灰暗的時(shí)空， 他們的臉上都會(huì)蕩漾出一份明媚。這，不正是蒲公英的品格嗎?
春日里，清晨的陽光已經(jīng)流瀉出絲絲暖意，陽光下的這株蒲公英， 細(xì)小的葉片正閃爍著淡綠柔美的光暈。年復(fù)一年，每當(dāng)春風(fēng)拂面之時(shí)， 我都會(huì)在庭院那熟悉的地方搜尋它的倩影，而它也會(huì)精靈般適時(shí)出現(xiàn)， 這已成為我們之間無言的默契。
請(qǐng)從修辭方法角度對(duì)“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片正朝我微笑呢。”這句話的表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)析。
答案：本句將蒲公英的葉子比作“鋸齒”，運(yùn)用比喻的修辭，寫出了蒲公英葉片的樣子，同時(shí)又用了擬人，寫出了蒲公英的可愛，對(duì)“我” 有真情，這些都表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。
分析：從修辭手法角度賞析。賞析一般格式為：修辭+修辭特點(diǎn)+內(nèi)容
+中心.表述形式：運(yùn)用了……的修辭手法，描寫了…，表達(dá)了……這個(gè)句子將蒲公英的葉子比作“鋸齒”，運(yùn)用比喻的修辭，寫出了蒲公英葉片的樣子，同時(shí)又用了擬人，寫出了蒲公英的可愛，對(duì)我有真情， 這些都表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。
3. 濟(jì)南的冬天老舍
最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一壁兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
文段中劃線句子使用了什么修辭?有什么作用。答案：運(yùn)用比喻，形象寫出雪后小松的可愛形象。
分析：賞析句子，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語言表達(dá)從寫作手法、表現(xiàn)的情境(景物特點(diǎn))、表達(dá)的情感來分析，點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的字詞，指出其精彩巧妙之處。要用評(píng)價(jià)語“形象生動(dòng)”“突出”等。
4. 冬雨
①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。
②北國(guó)的冬不本是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的節(jié)令，在一場(chǎng)瑞雪之后，竟然下了一場(chǎng)小雨!聽?wèi)T了西北風(fēng)的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴(yán)冬已過去，又置身于春風(fēng)春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風(fēng)》中輕緩細(xì)切的彈撥樂， “吧嗒”、“乒乓”的大雨點(diǎn)兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。
③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個(gè)大雨點(diǎn)，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯(cuò)了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會(huì)頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。
④冬雨會(huì)躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹，籠著一個(gè)神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿， 朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現(xiàn)的山島，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個(gè)“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進(jìn)大海 里，杳無回音。
⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子， 然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤(rùn)澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠(yuǎn)眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色
或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤” 的韻味呢。
⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊， 和自己的影子相視而笑，指點(diǎn)著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍(lán)的……飾著各種圖案，遠(yuǎn)看，仿佛翩翩的彩蝶。此時(shí)此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠(yuǎn)非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點(diǎn)，是美的一部分，似乎也寄寓了對(duì)春的渴望。應(yīng)該說，在北國(guó)，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年， 在不少發(fā)奮圖強(qiáng)、追求高遠(yuǎn)境界的人們的心里，嚴(yán)寒的冬在縮短著. 溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長(zhǎng)著。
⑦一位大作家說過，既然冬天已經(jīng)來臨，春還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對(duì)春的向往和 呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個(gè)嚴(yán)寒而沒有 綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個(gè)萬紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早來臨。請(qǐng)對(duì)第④段中劃線句子進(jìn)行賞析。
答案：擬人，既生動(dòng)形象地寫出了雨的細(xì)小、輕柔的特點(diǎn)，又賦予了它人的情態(tài)，像個(gè)調(diào)皮的小孩子，活潑可愛，富有情趣，表達(dá)對(duì)冬雨的喜愛之情。
分析：這里是從修辭角度來對(duì)語言進(jìn)行賞析，學(xué)生應(yīng)了解常用修辭的特點(diǎn)及作用如：擬人：生動(dòng)形象地寫出 xx 事物的xx 特點(diǎn)。學(xué)生必須結(jié)合相關(guān)語句分析。
5. 蘇州園林葉圣陶
設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。
②可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
○3 為了達(dá)到這個(gè)目的，他們進(jìn)究亭臺(tái)狂榭的布局，進(jìn)究假山池沼的配合，進(jìn)究花草樹本的映襯，進(jìn)究近景遠(yuǎn)景的層次。
④總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
⑤他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
選文第③句運(yùn)用了什么修辭手法?在這里有什么作用?
答案：排比，一氣呵成，說明設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)檫_(dá)到其一致要求，是如何設(shè)計(jì)園林的，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)他的喜愛。
分析：本題主要考查的是句子賞析�？疾辄c(diǎn)包括詞語的妙用、修辭手法的賞析、作者情感的把握。“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映村，講究近景遠(yuǎn)景的層次”運(yùn)用了排比的修辭手法，非常有氣勢(shì)地說明了設(shè)計(jì)師們的具體做法。
6. 閱讀下面文本，回答問題。
永定河上的盧溝橋，修建于公元 1189 年到 1192 年間。
橋長(zhǎng) 265 米，由 11 個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，
由 16 米到 21.6 米。
橋?qū)捈s 8 米，路面平坦，幾乎與河面平行。
每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把 11 個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。
永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅(jiān)固。
橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。 每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲， 有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。
“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲， 有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”這句話運(yùn)用了哪兩種修辭手法，有何作用?
答案：排比擬人
生動(dòng)形象的介紹了獅子的形狀，突出其形式優(yōu)美，表達(dá)對(duì)石獅子的喜愛分析：考查修辭手法的表達(dá)作用。“這些石刻獅子，有的母子相抱， 有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”一句運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，形象生動(dòng)、全面地說明了石刻獅子的形態(tài)，突出盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
7. 閱讀下面文本，回答問題。
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰區(qū)著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)了一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像植材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反
正意思明白，那是他送我們的。
我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：“我不吃。”
……
我回家看著還沒有動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了， 我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作。
“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，作者為什么用“鑲嵌”而不用“站立”?
答案：“鑲嵌”這個(gè)詞本意是指一物嵌入另一物里，這里運(yùn)用了夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。若用“站立” 缺少這樣豐富的表現(xiàn)力。
分析：本題是考查關(guān)鍵詞在句子中的作用，可以從以下角度去分析： 該詞運(yùn)用了什么修辭手法，描寫出了什么內(nèi)容，與對(duì)比詞相比有怎樣更好的表達(dá)效果。這句話寫到老王“鑲嵌”在門框里，運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了老王病后的瘦弱無力，僵直的狀態(tài)。對(duì)比之下，“站立”這個(gè)詞語太普通了，表達(dá)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。
8. 用歲月在蓮上寫詩林清玄
那天路過臺(tái)南縣白河鎮(zhèn)，就像暑天里突然飲了一盅冰涼的蜜水， 又涼又甜。
白河小鎮(zhèn)是一個(gè)讓人吃驚的地方，它是本省最大的蓮花種植地， 在小巷里走，在田野上閑逛，都會(huì)在轉(zhuǎn)折處看到一田田又大又美的蓮花。那些經(jīng)過細(xì)心栽培的蓮花竟似天然生成，在大地的好風(fēng)好景里毫無愧色，夏日里格外有一種欣悅的氣息。
我去的時(shí)候正好是蓮子收成的季節(jié)，種蓮的人家都忙碌起來了， 大人小孩全到蓮田里去采蓮子，對(duì)于我們這些只看過蓮花美姿就嘆息的人，永遠(yuǎn)也不知道種蓮的人家是用怎樣的辛苦在呵護(hù)一池蓮，使它
開花結(jié)實(shí)。
“夕陽斜，晚風(fēng)飄，大家來唱采蓮謠。紅花艷，白花嬌，撲面香 風(fēng)暑氣消。你打槳，我撐籬，撥破浮萍過小橋。船行快，歌聲高，采 得蓮花樂陶陶。”我們童年唱過的《采蓮謠》在白河好像一個(gè)夢(mèng)境， 因?yàn)榉N蓮人家采的不是觀賞的蓮花，而是用來維持一家生活的蓮子， 蓮田里也沒有可以打槳撐籬的蓮舫，而要一步一步踩在蓮田的爛泥里。
采蓮的時(shí)間是清晨太陽剛出來或者黃昏日頭要落山的時(shí)分，一個(gè)個(gè)采蓮人背起了竹簍，帶上了斗笠，涉入淺淺的泥巴里，把已經(jīng)成熟的蓮蓬一朵朵摘下來，放在竹簍里。采回來的蓮蓬先挖出里面的蓮子， 蓮子外面有一層粗殼，要用小刀一粒一粒剝開，晶瑩潔白的蓮子就滾了一地。蓮子剝好后，還要用細(xì)針把蓮子里的蓮心挑出來，這些靠的全是靈巧的手工，一粒也偷懶不得，所以全家老小都加入了工作�？盏纳徟羁梢再u給中藥鋪，還可以掛起來裝飾;潔白的蓮子可以煮蓮子湯，做許多可口的菜肴;苦的蓮心則能煮苦茶，既降火又提神。
我在白河鎮(zhèn)看蓮花的子民工作了一天，不知道為什么總是覺得種蓮的人就像蓮子一樣，表面上蓮花是美的，蓮田的景觀是所有作物中最美麗的景觀，可是他們工作的辛勞和蓮心一樣，是苦的。
蓮田其實(shí)是一片污泥，采蓮的人要防備田里游來游去的吸血水蛭， 蓮花的梗則長(zhǎng)滿了刺。我看到每一位采蓮人的褲子都被這些密刺劃得 千瘡百孔，有時(shí)候還被刮出一條條血痕，可見依靠美麗的蓮花生活也 不是簡(jiǎn)單的事。小孩子把蓮葉卷成杯狀，捧著蓮子在蓮田埂上跑來跑 去，才讓我感知，再辛苦的收獲也有快樂的一面。
蓮花其實(shí)就是荷花，在還沒有開花前叫“荷”，開花結(jié)果后就叫“蓮”。我總覺得兩種名稱有不同的意義：荷花的感覺是天真純情， 好像一個(gè)潔凈無瑕的少女，蓮花則是寶相莊嚴(yán)，仿佛是即將生產(chǎn)的少婦。荷花是宜于觀賞的，是詩人和藝術(shù)家的朋友;蓮花帶了一點(diǎn)生活的辛酸，是種蓮人生活的依靠。想起多年來我對(duì)蓮花的無知，只喜歡在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高處看蓮、想蓮;卻從來沒有走進(jìn)真正的蓮花世界，看蓮田背后生活的悲歡，不禁感到愧疚。誰知道一朵蓮蓬里的三十個(gè)蓮子， 是多少血汪的灌溉?誰知道夏日里一碗冰涼的蓮子湯是農(nóng)民多久的 辛勞?
我站在蓮田上，看日光照射著蓮田，想起“留得殘荷聽雨聲”恐怕是蓮民難以享受的境界，因?yàn)楹蓺埖臅r(shí)候，他們又要下種了。田中的蓮葉坐著結(jié)成一片，站著也疊成一片，在田里交纏不清。我們用一些空虛清靈的詩歌來歌頌蓮葉荷田的美，永遠(yuǎn)也不及種蓮的人用他們的歲月和血汗在蓮葉上寫詩吧!
(選自《林清玄散文選》，有刪節(jié))
第④段，作者引用《采蓮謠》的意圖是什么?
答案：童謠中的愉快場(chǎng)景、美好情調(diào)同文中白河鎮(zhèn)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比(1 分)，以突出白河鎮(zhèn)采蓮人的勞作艱辛;(1 分)采蓮不是為了觀賞，而是為了生計(jì)，在行文上為下文作了鋪墊;同時(shí)豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的人文色彩，使文章具有文學(xué)性和趣味性。(1 分)
四、 方法技巧重難點(diǎn)總結(jié)
比喻：使語言生動(dòng)形象，增加語言色彩擬人：把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)
夸張：極力的表現(xiàn)，為了突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受
排比：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果對(duì)偶：使語言簡(jiǎn)練工整反問：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語氣
設(shè)問：引起讀者注意和思考反復(fù)：突出思想，渲染感情引用：增強(qiáng)語言說服力
借代：以簡(jiǎn)代繁;以實(shí)代虛，比喻、擬人、夸張：生動(dòng)形象反復(fù)、排比、反問：強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)氣勢(shì)、抒情
對(duì)偶、頂針、互文：整齊美、回環(huán)美、音樂美反語、設(shè)問：嘲諷、思考、懸念
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