現(xiàn)代中學(xué)生都是“90后”，他們自小被升學(xué)壓力、特殊才藝對(duì)比等多方面問題所包圍，過早的競(jìng)爭(zhēng)壓力使90后普遍聰慧多才，但同時(shí)也存在學(xué)習(xí)焦慮、抗挫折能力弱、忌妒心強(qiáng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴等問題，因此，在當(dāng)前的形勢(shì)下，單單靠思想政治教育工作說服教育不符合學(xué)生的心理需要，很難起到良好的效果。因此，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法進(jìn)行思想政治教育是時(shí)代的要求，是解決中學(xué)生思想問題和成長困惑的需要。
一、當(dāng)前中學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)
1.中學(xué)生自身的特點(diǎn)及其變化：初中階段是個(gè)體生命全過程中一個(gè)極為特殊的階段。生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展速度相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚走向成熟的過渡階段。這就使得初中生的身心發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，引起很多心理發(fā)展上的矛盾。主要表現(xiàn)在：(1)自我意識(shí)高漲但不成熟。初中階段是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，這一時(shí)期初中生的自我意識(shí)空前高漲。初中生開始以全新的目光看待自我、看待周圍的世界，并開始自我探索。但是由于初中生認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，又常常使自己陷入比較迷茫的狀態(tài)，乃至對(duì)周圍的人和事出現(xiàn)一些敏感和偏激的認(rèn)識(shí)，使其自我觀念伴隨著一些夸大、消極的情緒體驗(yàn)。(2)逆反心理嚴(yán)重。由于初中生自我意識(shí)高漲，導(dǎo)致其急于向外界樹立和維護(hù)獨(dú)立自尊的自我形象，一旦自己自我獨(dú)立的需求得不到滿足，便會(huì)偏激地認(rèn)為對(duì)方是在妨礙自己，產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。主要表現(xiàn)為對(duì)家長、老師等長輩的關(guān)心和教導(dǎo)拒絕和厭煩。
2.成長環(huán)境的特點(diǎn)對(duì)中學(xué)生的影響：環(huán)境是育人的重要條件，對(duì)青少年的成長起著至關(guān)重要的影響。具體表現(xiàn)在：(1)社會(huì)環(huán)境：社會(huì)轉(zhuǎn)型期的各種社會(huì)問題、消極甚至腐朽的思想、思潮無時(shí)不在影響和侵蝕著年少幼稚、缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、缺乏辨別是非能力的中學(xué)生，直接或間接地影響了學(xué)生的求知上進(jìn)欲望。(2)家庭環(huán)境：90后中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，備受兩輩人的嬌寵，他們衣食無憂，處處有人幫扶，基本上沒有經(jīng)歷什么磨難。即使在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后農(nóng)村，由于父母望子成龍、望女成鳳的心理影響，也會(huì)歷盡所能的滿足子女的需求。這種優(yōu)越的成長環(huán)境使他們?nèi)狈?yīng)有的磨練，致使部分學(xué)生沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，承受挫折的能力弱。(3)學(xué)校環(huán)境：學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所。但是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的侵襲，部分學(xué)校為追求經(jīng)濟(jì)效益導(dǎo)致教育行為異化，也對(duì)中學(xué)生思想行為產(chǎn)生較大影響。
二、用心理教育的方法進(jìn)行思想政治教育的必要性和重要性
1.中學(xué)生渴望學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，解決自身的迷茫和困惑。初中生的身心發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，自我意識(shí)不斷發(fā)展的同時(shí)，心理困惑和矛盾也很多。心理的問題最好通過心理學(xué)的方法來排解。可是，雖然教育部《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。但是由于我國現(xiàn)行教育體制的影響，加上中學(xué)缺少從事心理健康教育的專職教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校情況更不容樂觀。所以，中學(xué)生沒能通過掌握心理健康知識(shí)去排解成長中的困惑。思想政治課作為中學(xué)生的一門重要課程，由于開課的目的性和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的貼近性，在沒有普遍開展心理教育課程的當(dāng)前，思想政治教育課是普及心理知識(shí)，滿足中學(xué)生心理需求，提高中學(xué)生心理素質(zhì)的最佳渠道。
2.心理學(xué)的理論和方法能有效促進(jìn)思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)代美國著名的心理治療家和教育改革家卡爾.羅杰斯，作為大學(xué)教授提出了“以學(xué)生為中心”非指導(dǎo)性教學(xué)方法。認(rèn)為每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，把發(fā)展學(xué)生潛能作為教育目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師是促進(jìn)者，教學(xué)的成敗關(guān)鍵不是教師的專業(yè)知識(shí)水平而在于人際關(guān)系和情感態(tài)度，學(xué)習(xí)的意義不是學(xué)習(xí)多少知識(shí)而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力的根本信任，體現(xiàn)師生平等。因此，心理學(xué)的理論更容易被自我意識(shí)高漲、較強(qiáng)叛逆心理的中學(xué)生認(rèn)可和接受，自覺學(xué)習(xí)，在潛移默化中不斷成熟，培養(yǎng)健全人格。同時(shí)，也為廣大中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀提供了保障。
3.心理學(xué)的服務(wù)理念容易被中學(xué)生接受。心理學(xué)價(jià)值中立的態(tài)度，對(duì)人無條件的接納、積極關(guān)注、尊重、真誠、熱情、共情等服務(wù)理念值得在思想教育工作中推廣。這些理念始終把學(xué)生放在首要位置，使得教師更能走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，傾聽他們的聲音，想他們所想，充分地理解學(xué)生困惑和沖突背后的原因，讓學(xué)生真正感受到自己被接納、被理解，敢于并愿意敞開心扉地交流。因此，心理學(xué)的服務(wù)理念能促進(jìn)思維創(chuàng)造性的發(fā)展，值得思想政治教育課采納。
總之，心理健康教育是德育工作的一個(gè)重要組成部分，健康的心理能起到促進(jìn)鞏固良好思想道德的作用。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，用心理學(xué)的理論和方法對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是時(shí)代的要求，是解決中學(xué)生面臨問題的需要。
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