來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2020-04-09 17:13:26
01
第一部分
二種語(yǔ)言類型:口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二種論證方式:立論、駁論。
二種說(shuō)明語(yǔ)言:平實(shí)、生動(dòng)。
二種說(shuō)明文類型:事理說(shuō)明文、 事物說(shuō)明文。
二種環(huán)境描寫(xiě):自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情,渲染氣氛。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)--交代時(shí)代背景。
二種論據(jù)形式:事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
主要包括:語(yǔ)序不當(dāng)
1.詞序不當(dāng)
造成詞序不當(dāng)?shù)脑蛞话阌校簺](méi)有遵循時(shí)空、邏輯順序;介詞位置不當(dāng);關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)取?br />
例:學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師昨天都參加了開(kāi)學(xué)典禮。
主語(yǔ)的詞序不當(dāng),應(yīng)該改為"領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生"或者"學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)",由大到小或者由小到大都行,但是不能亂。
例:我們?nèi)绻堰@本書(shū)不認(rèn)真讀好,就談不到讀別的書(shū)了。
不能說(shuō)"把這本書(shū)不讀好",只能說(shuō)"不把這本書(shū)認(rèn)真讀好"。細(xì)心一點(diǎn)的話可以憑借語(yǔ)感判斷出來(lái)。
例:文章的主題確定以后,還要根據(jù)主題的需要收集、組織、選擇材料,以確保材料為主題服務(wù)。
按照正常的邏輯順序,顯然是應(yīng)該先"收集",再"選擇",最后才談得上"組織",這里"組織"和"選擇"的位置反了。注意無(wú)論什么情況,辨析時(shí)都一定要結(jié)合具體語(yǔ)境,聯(lián)系生活情理來(lái)操作。
2.多項(xiàng)定語(yǔ)順序不當(dāng)
多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確順序一般為:①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;②指稱或數(shù)量短語(yǔ);③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);④形容詞或形容詞短語(yǔ);⑤名詞或名詞短語(yǔ)。
例:一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的羽毛球教練。
正確的順序應(yīng)為:國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量詞)有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)羽毛球(名詞)教練。
3.多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)
復(fù)雜狀語(yǔ)排列順序大致為:①表目的或原因的介賓短語(yǔ);②表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ);③表處所的名詞或介賓短語(yǔ);④表范圍或頻率的副詞;⑤表情態(tài)或程度的詞;⑥表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。
例:在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
正確的順序應(yīng)為:許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。
4.句子成分順序不當(dāng)
例:我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給。
這里定語(yǔ)與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花,而不是生產(chǎn)。應(yīng)該改成"我國(guó)生產(chǎn)的棉花,長(zhǎng)期不能自給"。
例:每個(gè)同學(xué)將來(lái)都希望成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
"將來(lái)"與"都希望"語(yǔ)序正好顛倒了,應(yīng)該調(diào)換順序。是"希望""將來(lái)"成為人才,而不是"將來(lái)"才"希望"。
5.句序不當(dāng)
句序不當(dāng)一般包括概念大小排序不當(dāng)、語(yǔ)義輕重排序不當(dāng)、時(shí)空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。造成句序不當(dāng)?shù)脑蛞话闶牵涸炀鋾r(shí)沒(méi)有遵循概念大小、表里、遠(yuǎn)近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律,對(duì)句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
例:如果分裂祖國(guó)的陰謀得逞,子孫后代不答應(yīng),海峽兩岸的人民也不答應(yīng)。
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