語文試卷試題解析
2021年北京市中考語文試卷穩(wěn)中有變，守正創(chuàng)新。試題注重基礎(chǔ)，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。
基礎(chǔ)·運(yùn)用
落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。試題體現(xiàn)北京特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛家鄉(xiāng)。基礎(chǔ)·運(yùn)用部分以學(xué)生參與“北京中軸線申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)”活動(dòng)為情境，選取了正陽門在歷史上的重要作用為語料，引導(dǎo)學(xué)生了解北京悠久、厚重的歷史。
重視語文基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。試題關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，引導(dǎo)學(xué)生在答題過程中通過梳理建構(gòu)能力體系，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。試題體現(xiàn)開放性，關(guān)注思維過程，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極探索基于語境、問題導(dǎo)向、深度思維和高度參與的學(xué)習(xí)路徑。
第1題的第（1）小題，考查的是在大的語境下針對(duì)具體任務(wù)解決問題的過程。問題解決需要整合學(xué)生的多項(xiàng)語文能力，要求學(xué)生闡述理由時(shí)做到言之有據(jù)，言之有理。
第1題的第（2）小題，讓學(xué)生借助工具書，根據(jù)文段內(nèi)容解釋“鎖鑰”的意思。這些試題都立足語文學(xué)習(xí)規(guī)律，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐，反對(duì)死記硬背，對(duì)教學(xué)發(fā)揮了積極的引導(dǎo)作用。
立足語用，在真實(shí)情境中考查學(xué)生理解基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題的能力。試題注重情境設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，考查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。試題情境和問題的設(shè)置都體現(xiàn)了真實(shí)性的特點(diǎn)。
基礎(chǔ)·運(yùn)用部分，“制作宣傳正陽門的短片”中的做片頭、進(jìn)行采訪和做視頻等都是真實(shí)的任務(wù)。第2題的第（1）小題，要求學(xué)生理解語句關(guān)系、語段層次，進(jìn)而正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)，這又是現(xiàn)實(shí)中需要解決的真實(shí)問題。
古詩文閱讀
古詩文閱讀部分，體現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和理解。試題延續(xù)了去年的導(dǎo)向和基本考查方式，同時(shí)又有所突破。
堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的引導(dǎo)。開放性默寫題要求默寫表達(dá)先烈們精神的詩文句子，文言文閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生珍惜年少，克服困難立志勤學(xué)。在解題作答的過程中，考生得到精神滋養(yǎng)，達(dá)到“以文化人”。
重視設(shè)置學(xué)習(xí)探究情境，深化學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。文言文閱讀試題選取了課內(nèi)的《孫權(quán)勸學(xué)》和《誡子書》，以及課外的董遇從學(xué)的故事和秦觀“悔前所為”的故事。這四則材料以“學(xué)習(xí)”主題，在單篇的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了群文閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在新的情境中將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，在探究中深化理解，形成新的認(rèn)識(shí)。
重視信息的理解與運(yùn)用，關(guān)注思維的過程。
古詩閱讀第9題，將《黃鶴樓》與《藤野先生》聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文本間的聯(lián)系，理解文本中信息的意義，并能對(duì)信息進(jìn)一步加以應(yīng)用。這個(gè)過程中，考生需要結(jié)合自己的閱讀積累與閱讀感受作出相應(yīng)推測(cè)，及合理的闡述，重在學(xué)生理解和運(yùn)用信息解決問題的過程。
名著閱讀
名著閱讀的考查不拘泥于學(xué)生對(duì)某一本書的某一個(gè)具體細(xì)節(jié)的記憶，而是注重學(xué)生在閱讀名著時(shí)的個(gè)人體驗(yàn)，考查學(xué)生讀書過程中的自我認(rèn)知，自我思考，使學(xué)生在閱讀和感悟中提升自己的認(rèn)識(shí)。
名著閱讀，打通閱讀與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系生活積累深入思考，更好地理解作品”；幫助學(xué)生梳理自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)閱讀與生活之間的相互促進(jìn)，體現(xiàn)了中學(xué)生名著閱讀過程中的自我認(rèn)知和閱讀與成長(zhǎng)的關(guān)系。
第13題以“學(xué)校舉辦‘奮斗吧，青年！’主題演講比賽”的形式，考查學(xué)生從名著中選擇合適的人物作例證并說明理由的能力。試題引導(dǎo)學(xué)生把道理講清楚，在闡述理由的過程中，強(qiáng)調(diào)邏輯思維過程，學(xué)以致用。
多文本閱讀
多文本閱讀選取“北京將建設(shè)成為全球新型智慧城市的標(biāo)桿城市”這一內(nèi)容，凸顯了首都風(fēng)格，具有國際視野與時(shí)代特色。
三則材料說明了即將建成的這個(gè)“智慧城市”的先進(jìn)理念、政務(wù)效能，又介紹了智慧城市對(duì)高科技產(chǎn)業(yè)落地的強(qiáng)大吸引能力及對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)力。學(xué)生在接受考查的同時(shí)，還了解了所在的這座城市未來美好的前景，不自覺中，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。
試題設(shè)置關(guān)注了說明文特點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)說明對(duì)象，理解并把握事物特征等方面考查語文能力。
第14題理解詞語，考查學(xué)生在信息檢索基礎(chǔ)上對(duì)語境中詞語意思的理解。
第15題選填語句，不但考查學(xué)生讀文字的能力，而且還考查了讀圖的能力，強(qiáng)化了對(duì)說明對(duì)象的正確判斷，強(qiáng)化了對(duì)事物特征的準(zhǔn)確表述。
第16題“概括建設(shè)智慧城市的好處”，更是突出了對(duì)考生閱讀方法掌握情況的考查，強(qiáng)化了在檢索信息的基礎(chǔ)上，要能夠發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系，再用簡(jiǎn)潔語言概括。
可以說，多文本閱讀從材料選擇到題目設(shè)置，都注重了課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，立德樹人的落實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。
文學(xué)作品閱讀
文學(xué)類文本以身邊常見的生活現(xiàn)象為素材，借助與父親下棋這個(gè)話題，寫“我”與父親下棋的往事，以及其中的人生感悟。
作品記敘的是尋常小事，談?wù)摰氖侨松览�，關(guān)注了青年人成長(zhǎng)中如何面對(duì)困難，如何報(bào)答父母，如何守信處世……對(duì)于這樣的文章，學(xué)生很容易形成一種代入感，閱讀時(shí)不難聯(lián)想到自己的生活。同時(shí)，素材的選擇突出了立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向。
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