二、問題研究
1．課文的主題，對(duì)現(xiàn)在的教育有怎樣的針對(duì)性？
首先，教育的目的和對(duì)象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中，老師重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過多的機(jī)會(huì)，對(duì)像李京京這樣有“問題”的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識(shí)中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二，教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假，不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人也帶來負(fù)面影響。第三，在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，缺少愛心、平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用。
2．課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？
像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)期。少年心理易受影響，尤其是和自己生活體驗(yàn)有相似感覺的經(jīng)驗(yàn)。李京京和萬卡的生活有一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有了這樣的積極性了。所以，重視學(xué)生個(gè)體的感覺，重視學(xué)生的個(gè)性，是需要我們認(rèn)真探討的地方。這篇小說所寫的有李京京這樣家庭遭遇的學(xué)生可能在實(shí)際生活中是少數(shù)，但是反映出來的問題，在生活中是普遍存在的。
練習(xí)說明
一、閱讀課文，和同學(xué)們討論一下，小說為什么取名“心聲”。
此題意在讓學(xué)生了解課文中的人物心理和主題。
李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
二、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
此題意在讓學(xué)生梳理小說的情節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
小說的情節(jié)可以分為四個(gè)主要內(nèi)容：①李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；②李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；③李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈；④李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說�？s寫時(shí)注意概括這四個(gè)部分。具體答案略。
三、以下兩題中選做一題。
1．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
2．這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法？
此題是擴(kuò)展題，意在讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，開拓思維。
答案略。
教學(xué)建議
一、這是一篇兒童小說，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意兒童的心理特征。
二、李京京的心理和生活，是有很沉重的壓力的。這也許不能為在父母呵護(hù)下的孩子所能理解，我們可以讓他們關(guān)注這樣不和睦、甚至離異的家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
三、這篇小說反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育觀念的樹立和推廣。
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