12　心聲(4)

　　京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？

　　這一段心理描寫，表現(xiàn)他對朗讀課文的渴望，表現(xiàn)純真的童心。

　　京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長大的。……

　　后來京京長大了，媽媽說要讓他到城里來上學(xué)，他就再?zèng)]見過爺爺�？墒前职謰寢尶偝臣埽�總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個(gè)萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。

　　這兩段心理描寫，寫京京想念鄉(xiāng)下的爺爺，通過今昔對比，表現(xiàn)京京對父母的不滿意，對鄉(xiāng)下爺爺?shù)乃寄钪�情�?br />
　　這么說，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了？京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門。……

　　這一段心理描寫，表現(xiàn)京京對鄉(xiāng)下小伙伴的懷念之情，充滿傷感和無奈。

　　哦，多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多像多像啊!京京甚至想像得出萬卡寫信時(shí)的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事!

　　這一段心理描寫，又一次表現(xiàn)京京對朗讀課文的極度渴望。

　　聲音是不太好聽，有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)毛毛刺刺的�？墒枪�開教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。

　　這一段心理描寫，表現(xiàn)京京對老師的意見和難受的心情。

　　不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這樣撒嬌的腔調(diào)。

　　這一段心理描寫表現(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解，表現(xiàn)他純樸認(rèn)真的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。

　　京京氣得要命。怎么能這么說呢？他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒有想到忌妒別人。他可不是那種小心眼兒的人。

　　這一段心理描寫表現(xiàn)京京被誤解后的難受心情。

　　京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

　　這一段心理描寫表現(xiàn)京京想舉手念課文卻又擔(dān)心老師不喊他，同學(xué)嘲笑他的矛盾心情。

　　后面還有幾個(gè)心理描寫段落。這些心理描寫，充分表現(xiàn)了京京豐富的心理活動(dòng)，展現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界。兒童小說如此多的心理描寫，非常少見。小說給讀者一種感覺，京京就是這樣，總是一個(gè)人心事重重，似乎周圍知心同學(xué)極少，倍感孤獨(dú)。其實(shí)，這對孩子健康成長不利。

　　對程老師著墨不多，但性格鮮明。畢竟是一個(gè)二十多歲的姑娘，她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)，搞一種虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，但忽視一般學(xué)生。她的公開教學(xué)不應(yīng)該那樣做，因?yàn)楣�開教學(xué)與演戲畢竟不一樣。不過小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。這也是許多教師難以做到的。我們設(shè)想，假如公開教學(xué)課上沒有發(fā)生意外，從嚴(yán)格的教學(xué)意義上來說，那是一次失敗的公開教學(xué)；而惟其出現(xiàn)了意外，公開課才取得了意想不到的成功。小說給我們展示的，是一次非常成功的公開課。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個(gè)好老師。

　　主題：這篇小說的主題并不好概括，因?yàn)樗�所涉及的方面較多，不過不要緊，只要能感受得到，就行了。這里有一點(diǎn)要提出來，希望教師在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生，即這篇小說的主題非常具有針對性。突出的一點(diǎn)是，在教學(xué)中充分重視優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中的帶頭作用，是對的；但實(shí)際上，教師又常常忽視另一方面，即普遍廣大的學(xué)生。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分注意更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來，程老師的做法值得我們警醒。

　　《萬卡》為什么那樣打動(dòng)京京的心弦？由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生深深的共鳴。共鳴是文學(xué)欣賞中常見的現(xiàn)象，也是文學(xué)欣賞的高境界。同樣是小學(xué)生，一般孩子對《萬卡》的感受，遠(yuǎn)沒有京京那么深刻，他們幾乎無法理解萬卡的遭遇，也同樣無法理解他們班上的“萬卡”──李京京。所以他們的嗓子盡管甜美，卻讀不出真情實(shí)感。換句話說，他們對《萬卡》的人物和內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有引起心里的共鳴。而京京與萬卡同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，雖然嗓子有點(diǎn)沙啞，但文學(xué)欣賞是靠心而不是靠嗓子，他是在用心去讀，而不是用嗓子讀。所以他的朗讀征服了大家。可見，文學(xué)欣賞中，要有生活，要有感受，要投入感情�；茧y生活，使得京京多愁善感。面對與自己一樣的萬卡，他又怎能不感動(dòng)？

　　這篇小說的語言也符合兒童小說兒童化的要求，自始至終沒有一句艱深的話，沒有一個(gè)不好理解的詞，作者就是靠平平常常的語言，表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。另外我們注意到，小說的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長句則極少。這也是兒童化的語言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。看來，作者深諳兒童小說語言的真諦。
 

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